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小学数学四年级下册运算律教案

一、教学内容

人教版小学数学四年级下册《运算律》（加法交换律、加法结合律，乘法交换律、乘法结合律）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握加法交换律、加法结合律，乘法交换律和乘法结合律，并能用字母表示这些运算律；能运用运算律进行一些简便运算。

2.过程与方法：通过观察、比较、概括、验证等数学活动，使学生经历探索运算律的过程，培养学生的分析、比较和概括能力，初步形成独立思考和探究问题的意识和能力。

3.情感态度与价值观：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成探究问题的习惯和意识。

三、教学重难点

1.教学重点：理解并掌握加法和乘法的交换律、结合律。

2.教学难点：能灵活运用运算律进行简便计算，尤其是乘法结合律与乘法分配律（后续学习）的初步辨析。

四、教学准备

多媒体课件、口算卡片、练习本

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

师：同学们，我们先来进行一组口算练习，看谁算得又快又准。（出示口算卡片）

*25+36=36+25=

*50+70=70+50=

*12×5=5×12=

*8×125=125×8=

（学生口答后，教师将结果相同的算式上下对齐板书）

2.观察发现：

师：同学们，仔细观察一下，每一组上下两个算式有什么相同点和不同点呢？（引导学生发现：数字相同，运算符号相同，结果相同；只是加数或因数的位置不同）

师：是不是所有的加法算式和乘法算式都有这样的特点呢？今天这节课，我们就一起来探索这个问题。（板书课题：运算律）

（二）探究新知

1.探究加法交换律

（1）举例验证：

师：谁能再举出几个这样的加法例子，看看交换加数的位置，和是不是真的不变？（学生举例，教师板书，如：18+27=27+18，100+300=300+100等）

师：通过这些例子，你能发现什么规律吗？（引导学生用自己的话说一说）

（2）概括规律：

师：同学们说得都很好。在加法中，交换两个加数的位置，和不变。这个规律我们叫做加法交换律。（板书：加法交换律：交换两个加数的位置，和不变。）

（3）字母表示：

师：如果我们用两个字母a和b分别表示两个加数，那么加法交换律可以怎样表示呢？（引导学生思考并写出：a+b=b+a）

师：这里的a和b可以表示哪些数呢？（可以是我们学过的任何数，如整数、小数等）

2.探究加法结合律

（1）创设情境：

师：春天来了，学校组织同学们去植树。请看大屏幕（课件出示）：四年级一班有28人，二班有36人，三班有34人。三个班一共有多少人参加植树？

（2）自主列式计算：

师：请同学们独立列式计算，并想一想还有没有其他的算法。

（学生可能出现的算法：

方法一：(28+36)+34=64+34=98（人）

方法二：28+(36+34)=28+70=98（人））

（3）比较发现：

师：同学们观察这两种算法，它们的结果相同吗？（相同）两个算式有什么不同？（运算顺序不同：第一个算式先算前两个数的和，第二个算式先算后两个数的和）

师：也就是说，(28+36)+34=28+(36+34)。

（4）举例验证：

师：是不是任意三个数相加，改变这样的运算顺序，和都不变呢？请大家再举几个例子验证一下。（学生举例，如：(10+20)+30=10+(20+30)等）

（5）概括规律：

师：通过验证，我们发现：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这个规律叫做加法结合律。（板书：加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。）

（6）字母表示：

师：如果用a、b、c分别表示三个加数，加法结合律可以怎样表示？（引导学生写出：(a+b)+c=a+(b+c)）

3.探究乘法交换律和乘法结合律

（1）迁移探究：

师：我们已经探索了加法的两个运算律。想一想，在我们学过的乘法运算中，会不会也有类似的规律呢？（引导学生猜想）

师：请同学们参照探究加法交换律和结合律的方法，先独立思考，再在小组内交流，看看乘法是否也有交换律和结合律，并尝试用例子和字母来表示。

（2）学生活动，教师巡视指导：

（给学生充分的时间进行自主探究和合作交流，鼓励他们仿照前面的步骤进行举例、验证、概括。）

（3）汇报交流，共同总结：

*乘法交换律：

学生汇报举例（如：3×5=5×3，20×4=4×20等）。

师