2026年《比较学前教育学》考试题库200道附答案（研优卷）.docxVIP

2026年《比较学前教育学》考试题库200道

第一部分单选题(200题)

1、在比较学前教育研究中，以下哪项不属于常用的比较维度？

A.时间维度

B.空间维度

C.制度维度

D.文化维度

【答案】：A

解析：本题考察比较学前教育研究的核心维度。比较学前教育的常用维度包括空间维度（不同国家/地区）、制度维度（教育体系差异）、文化维度（文化背景影响）等。选项A‘时间维度’通常用于纵向历史研究，而非横向比较研究的核心维度，比较研究的重点是‘空间差异’和‘制度/文化差异’。因此A不属于比较维度，为正确答案。

2、比较学前教育学的研究内容不包括以下哪项？

A.各国学前教育目标的比较

B.各国学前教育师资培养体系的比较

C.各国学前教育经济投入的比较

D.各国学前教育管理体制的比较

【答案】：C

解析：本题考察比较学前教育学的研究内容知识点。比较学前教育学主要研究教育要素（目标、内容、制度、师资等）的比较，而‘经济投入’属于教育资源分配的宏观经济范畴，并非其核心研究内容；其他选项均为其研究范畴内的内容。

3、比较学前教育学的核心研究对象是？

A.不同国家学前教育制度、体系及实践的异同及其发展规律

B.学前教育机构的建筑风格与环境创设的跨文化比较

C.单一国家学前教育理论的历史演变

D.学前教育比较方法的哲学基础研究

【答案】：A

解析：本题考察比较学前教育学的研究对象。比较学前教育学的核心是系统研究不同国家/地区学前教育制度、体系、政策及实践活动的异同，并揭示其发展规律与影响因素。选项B聚焦建筑风格，属于非核心细节；选项C仅研究单一国家历史，不符合“比较”的本质；选项D关注研究方法本身而非研究对象。因此正确答案为A。

4、比较学前教育学作为独立学科的形成时期大致是？

A.18世纪中叶

B.19世纪末20世纪初

C.20世纪50年代

D.21世纪初

【答案】：B

解析：本题考察比较学前教育学的学科形成时期。19世纪末20世纪初，随着各国学前教育制度的发展与国际交流需求的增加，比较学前教育学开始从比较教育学科中分化，形成独立研究领域，代表人物如德国的凯兴斯泰纳等。A选项18世纪中叶处于学前教育萌芽阶段；C、D选项时间过晚，学科已发展成熟。

5、比较学前教育学的核心研究对象是？

A.不同国家或地区学前教育制度、理论与实践的异同

B.仅研究中国学前教育的历史发展

C.仅分析学前教育理论的哲学基础

D.仅比较各国学前教育政策文本的差异

【答案】：A

解析：比较学前教育学的研究对象是对不同国家或地区学前教育的制度（如管理体制）、理论（如教育理念）和实践（如课程活动）进行系统性比较，探究其异同及影响因素。B选项过于狭窄，C选项忽略实践层面，D选项仅关注政策文本而忽略制度和理论，均不符合比较学前教育学的研究范畴。

6、比较学前教育研究中，提出“教育是民族生活的产物，需结合本国社会文化背景理解他国经验”观点的学者是？

A.萨德勒

B.康德尔

C.汉斯

D.施耐德

【答案】：A

解析：本题考察比较学前教育学者核心观点。英国学者萨德勒（MichaelSadler）在1900年提出“民族性”思想，强调比较教育研究需深入理解教育背后的社会文化传统与历史背景，认为他国教育制度无法脱离本土环境简单复制。康德尔侧重制度条文比较，汉斯提出“因素分析法”（自然、宗教等），施耐德主张“问题比较法”，均与题干描述不符。

7、蒙台梭利教育法的核心理论基础是（）

A.感官训练与环境准备

B.游戏是儿童的工作

C.教师主导的系统知识传授

D.儿童中心的自然发展观

【答案】：A

解析：蒙台梭利教育法强调“有准备的环境”“感官训练”和“自由选择”，认为环境是教育的核心；B选项“游戏是儿童的工作”是福禄贝尔的观点；C选项“教师主导”不符合蒙台梭利的自由教育理念；D选项“自然发展观”更接近卢梭或杜威的思想。因此正确答案为A。

8、日本学前教育机构的显著特点是（）

A.幼儿园与保育所功能完全重叠

B.实行3-6岁单一学前教育机构体系

C.0-6岁儿童可同时接受‘保育’与‘教育’服务

D.以幼儿园为核心覆盖所有0-6岁儿童

【答案】：C

解析：本题考察日本学前教育机构体系。日本学前教育机构分为‘幼儿园’（3-6岁，实施教育）和‘保育所’（0-6岁，侧重保育），两者并存且功能互补，故C正确。A错误，因两者功能不同；B错误，因存在0-6岁的保育所；D错误，因幼儿园仅覆盖3-6岁，且0-3岁主要通过保育所服务。

9、在比较学前教育研究中，“对不同国家同一时期学前教育体系的横向比较”属于哪种研究方法（）

A.纵向比较法

B.横向比较法

C.历史比较法

D.案例分析法

【答案】：B

解析：本题考察比较研