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校本课程三年规划编制指南

引言

校本课程作为学校教育教学体系的有机组成部分，承载着落实立德树人根本任务、发展学生核心素养、彰显学校办学特色的重要使命。编制科学、系统、可行的校本课程三年规划，是学校实现校本课程可持续发展、提升课程建设品质的关键环节。本指南旨在为学校提供校本课程三年规划编制的思路、方法与核心要素，以期引导学校校本课程建设走向规范化、特色化和高质量发展之路。

一、规划编制的前期准备与基础分析

规划编制并非凭空而来，而是建立在对学校过往实践的深刻反思和对未来发展的审慎研判之上。充分的前期准备是确保规划科学性与可行性的前提。

（一）组建规划编制团队

规划的编制是一项系统工程，需要学校管理层、课程负责人、学科教师、学生代表、家长代表乃至社区相关人士的共同参与。应明确团队成员的职责与分工，确保规划编制过程的开放性与民主性，集思广益，凝聚共识。

（二）深入调研与现状分析

这是规划编制的基石。学校需组织力量对校本课程建设的现状进行全面、客观的梳理与分析：

1.过往课程建设回顾：总结近三年校本课程开发、实施、评价等方面的经验与不足，哪些课程深受学生喜爱，哪些课程有待改进，资源投入与实际效果如何。

2.学校优势与特色分析：结合学校的办学历史、文化底蕴、师资特长、硬件设施以及社区资源等，明确学校在哪些领域具备开发优质校本课程的潜力与基础。

3.面临的挑战与瓶颈：分析当前在课程理念、师资队伍、资源配置、管理机制、学生参与度等方面存在的主要问题与制约因素。

4.学生需求与发展期望调研：通过问卷、访谈、座谈等多种形式，了解不同年龄段学生的兴趣爱好、发展需求以及对校本课程的期望，确保课程建设真正服务于学生成长。

5.区域与时代发展要求：关注国家及地方教育政策导向，研究区域经济社会发展对人才培养提出的新要求，使校本课程建设与时代发展同频共振。

通过SWOT分析法（优势、劣势、机遇、挑战）等工具，对上述调研信息进行整合分析，形成清晰的“家底清单”和“问题清单”，为后续目标设定和任务部署提供依据。

二、规划的核心要素构建

在充分调研分析的基础上，着手构建规划的核心内容，这是规划的灵魂所在。

（一）明确规划的指导思想

指导思想是规划的总纲，应体现国家教育方针政策的要求，契合学校的办学理念与育人目标。通常需包含以下层面：

*以国家相关教育法律法规和课程改革纲要为根本遵循。

*立足学校办学定位与发展愿景，服务于学生核心素养的培育。

*坚持以学生发展为本，尊重学生个体差异与多样化需求。

*强调课程的实践性、综合性与选择性，促进学生全面而有个性的发展。

（二）确立规划的基本原则

基本原则是规划编制与实施过程中必须遵循的行为准则，确保规划方向不偏离：

*育人为本原则：始终将促进学生身心健康发展和综合素质提升作为课程建设的出发点和落脚点。

*特色发展原则：紧密结合学校自身优势与传统，着力打造具有辨识度和影响力的课程品牌。

*系统整合原则：注重校本课程与国家课程、地方课程的有机衔接与互补，形成完整的课程体系。

*动态发展原则：保持课程的开放性和灵活性，根据时代发展、学生需求和实施效果进行适时调整与优化。

*协同共建原则：鼓励教师、学生、家长、社区等多方力量参与课程建设，形成育人合力。

（三）设定清晰的发展目标

发展目标是规划期内校本课程建设期望达成的成果，应具有导向性、可操作性和可衡量性。目标设定宜分总目标与具体目标：

1.总目标：从宏观层面描述经过三年努力，校本课程在体系构建、质量提升、特色形成、育人成效等方面期望达到的总体水平。例如：初步构建起特色鲜明、结构合理、资源丰富、实施有效的校本课程体系，学生核心素养得到显著提升，教师课程开发与实施能力普遍增强，学校课程品牌影响力初步显现。

2.具体目标：将总目标分解为可观测、可评估的具体指标，可从以下维度设定：

*课程体系建设：如课程门类的数量与结构优化，不同学段课程的衔接，特色课程群的形成数量等。

*课程实施深化：如课堂教学模式改革的推进，学生参与度与满意度的提升，实践活动的频次与质量等。

*教师专业发展：如参与课程开发与研究的教师比例，教师课程领导力的提升，相关培训与教研活动的开展情况。

*学生发展成效：如学生在知识技能、实践能力、创新精神、人文素养等方面的具体进步表现。

*课程资源建设：如校本教材、数字化课程资源、校外实践基地的数量与质量提升。

三、主要任务与重点项目

围绕发展目标，规划需明确未来三年校本课程建设的主要任务和重点推进的项目，这是规划落地的关键。

（一）优化校本课程体系结构

根据学生发展需求和学校特色定位，对现有课程进行梳理、整合与拓展。

*课程模块/领域的规划：如人文素养、科学