高考复习思辨性材料作文指导.docxVIP

在高考作文的命题谱系中，思辨性材料作文因其能有效考查考生的逻辑思维能力、价值判断能力和语言表达能力，已然成为主流题型。这类作文不再仅仅是“代圣贤立言”的简单演绎，也非“小我情感”的肆意宣泄，而是要求考生在给定材料的基础上，进行独立思考、理性分析、多维审视，并最终形成有深度、有见地的观点。因此，如何在复习阶段科学有效地提升思辨性写作能力，是每一位考生必须直面的核心课题。

一、思辨性：高考作文的核心考查维度

高考作文对“思辨性”的强调，根植于新时代对人才核心素养的要求。“立德树人”的根本任务，需要通过作文考查学生是否具备明辨是非的能力、独立思考的精神以及批判继承的智慧。所谓“思辨”，简而言之，即思考辨析。思考是对事物表象进行由表及里、由浅入深的探究；辨析则是对事物的本质、联系、矛盾进行区分与判断。在作文中，它体现为对材料内涵的精准把握，对复杂问题的辩证分析，以及对观点的有力论证。

缺乏思辨的作文，往往表现为观点偏激或片面，论证简单化、绝对化，要么人云亦云，要么空洞无物。而具有思辨色彩的作文，则能展现考生思维的广度与深度，体现其对事物复杂性的认知和对真理的执着追求。因此，复习的首要任务，是树立“思辨意识”，将其贯穿于阅读、审题、立意、构思、表达的全过程。

二、思辨性材料作文的核心要义：读懂材料，辩证立意

（一）精准解读材料：思辨的起点与基石

材料是作文的“源头活水”，也是思辨的起点。对材料的解读，不能停留在表层信息的获取，而要深入其内核，把握其主旨、倾向、隐含信息及可拓展空间。

1.抓住核心矛盾与关键信息：材料往往会呈现一个或多个现象、观点，甚至是矛盾冲突。考生需敏锐捕捉这些核心要素，明确材料讨论的范畴和焦点。例如，面对关于“科技发展与人文关怀”的材料，核心矛盾在于技术进步可能带来的便利与潜在的人文价值失落之间的张力。

2.多角度审视材料内涵：同一则材料，从不同角度切入，可能会有不同的理解。考生应尝试运用发散思维，从个人、社会、历史、文化、科技等多个维度解读材料，避免单向度、扁平化的认知。例如，对于“网红现象”，既可以看到其娱乐大众、促进经济的一面，也可以反思其背后的价值迷失与文化浮躁。

3.警惕“陷阱”与“留白”：有些材料会设置一定的“干扰项”或“留白”，考验考生的辨别能力和想象能力。对于“陷阱”，要理性甄别，去伪存真；对于“留白”，则要基于材料逻辑进行合理推演，补充完善，而非天马行空。

4.明确材料类型与特点：材料类型多样，如有叙事类、议论类、名言警句类、漫画类等。不同类型的材料，解读方法略有差异，但核心都是把握其“言外之意”。多则材料则需关注材料间的关系——是并列、递进，还是对比、互补，并从中提炼出共同的话题或核心观点。

（二）辩证立意：构建有深度的观点

立意是文章的灵魂，思辨性作文的立意更要体现出思维的深度与辩证色彩。

1.由表及里，揭示本质：立意不能停留在对材料现象的简单复述或浅层评价，而要透过现象看本质，挖掘其背后更深层的原因、规律或价值。例如，针对“过度包装”现象，不能仅批判其浪费，更要思考其背后的消费主义文化、面子心理以及企业社会责任的缺失。

2.由此及彼，拓展延伸：在深刻理解材料的基础上，要学会联想与拓展，将材料的意义从特定情境延伸到更广阔的社会生活领域，或上升到普遍的人生哲理层面，使立意更具普遍性和启发性。

3.运用辩证思维，避免片面：世界上的事物往往是复杂的，具有多面性。立意时要避免非此即彼的二元对立思维，学会用联系的、发展的、全面的眼光看问题。例如，讨论“传统与创新”，不应简单地肯定一方否定另一方，而应思考如何在传承优秀传统的基础上进行创新，实现二者的有机统一。可以运用“固然……但是……”“不仅……更重要的是……”“从短期看……从长远看……”等句式来体现思维的辩证性。

4.提出建设性观点：思辨不仅是批判，更是建构。在分析问题的基础上，若能提出具有建设性的意见、方案或展望，则更能体现考生的思维品质和责任担当。

三、思辨性论证的构建：逻辑清晰，论证充分

立意之后，便是如何通过严谨的论证来支撑观点。思辨性论证要求逻辑清晰、论据充分、论证方法多样且富有说服力。

1.搭建清晰的论证结构：常见的论证结构如“引论（提出观点）—本论（分析论证）—结论（总结升华）”。在本论部分，可采用并列式、递进式、对比式等。并列式强调从不同侧面论证中心论点；递进式则是由浅入深、由表及里地层层深入；对比式则通过正反对比突出观点。无论采用何种结构，都要确保段落间、句子间的逻辑关系清晰。

2.运用多样化的论证方法：

*举例论证：选取典型、新颖、有代表性的事例，无论是历史典故、现实热点还是个人经历，都要紧扣论点，简明扼要，并进行分析阐释，不能只是简单堆砌事例。

*道理论证：引用经典著作、名人名言