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小学六年级科学探究活动方案

一、活动背景与意义

小学六年级学生已具备初步的科学观察能力和逻辑思维能力，对自然界的生命现象抱有浓厚兴趣。植物生长是学生日常生活中常见的现象，但对于其背后的科学原理，如水分、光照、空气、土壤（养分）等要素的具体作用，学生可能仅有模糊的认知。本活动旨在引导学生通过亲身参与科学探究过程，深入理解植物生长的基本要素，特别是水分和光照对植物生长的影响。通过动手实践，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、观察记录、分析结论等科学探究能力，激发其科学探究的热情，树立严谨求实的科学态度，并初步形成尊重证据、乐于合作与交流的科学素养。

二、活动目标

（一）知识与技能

1.知道水分和光照是植物生长的重要环境条件。

2.能说出水分和光照对植物生长具体影响的一些现象。

3.初步学会控制变量法在科学实验中的应用，能设计简单的对比实验。

4.能运用多种感官和工具（如放大镜、尺子）进行观察，并准确记录实验现象和数据。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—作出假设—设计方案—动手操作—观察记录—分析推理—得出结论—表达交流”的完整科学探究过程。

2.在小组合作中，学习与他人协作完成探究任务，共同解决问题。

3.学习整理、分析观察到的现象和数据，并尝试用自己的语言解释实验结果。

（三）情感态度与价值观

1.体验科学探究的乐趣，增强对植物生长奥秘的好奇心和求知欲。

2.培养认真细致的观察习惯、实事求是的科学态度和持之以恒的探究精神。

3.增强爱护植物、尊重生命、保护环境的意识。

4.在探究活动中体验成功的喜悦，增强自信心。

三、活动对象

小学六年级学生

四、活动时长

总时长约为两周（课内指导2-3课时，课外观察与记录约10-14天）

五、活动准备

（一）教师准备

1.知识储备：深入研究植物生长相关知识，特别是水分、光照对植物生长影响的具体机制和常见实验案例。

2.材料准备：

*生长状况相似的幼苗若干（如绿豆苗、黄豆苗、向日葵苗等，易萌发、生长快的种类为宜）。

*透明或半透明的种植容器（如一次性塑料杯、小塑料盆，数量根据小组数和实验设计确定）。

*栽培基质（如脱脂棉、纸巾、干净的细沙土、蛭石等，确保初始条件一致）。

*清水。

*不透光的材料（如黑色塑料袋、铝箔纸）。

*标签纸、记号笔。

*实验观察记录表（模板）。

*放大镜、尺子。

*用于展示和交流的工具（如白板、投影仪等）。

3.环境准备：寻找适宜放置实验装置的场所，确保部分区域能提供充足光照，部分区域可完全遮光。

（二）学生准备

1.预习：回顾课本中关于植物生长的相关知识。

2.材料：根据教师要求，自愿准备部分简易种植容器或记录工具（如笔记本、铅笔、彩笔等）。

3.经验：回忆生活中观察到的植物生长现象。

六、活动过程

（一）提出问题与作出假设（1课时）

1.情境导入：

*教师展示几盆生长状况不同的同种植物（如一盆健壮、一盆萎蔫、一盆叶片发黄）。

*提问：“同学们，看到这几盆植物，你们有什么发现？它们的生长状况一样吗？为什么会出现这些差异呢？”

*引导学生自由发言，初步联想到可能影响植物生长的各种因素（水、阳光、土、肥、空气等）。

2.聚焦问题：

*教师引导：“影响植物生长的因素很多，今天我们先来深入研究其中两个非常重要的因素——水分和光照。关于水分和光照对植物生长的影响，你们有什么想探究的问题吗？”

*鼓励学生提出问题，如：“没有水，植物能活吗？”“水浇多了植物会怎么样？”“植物一定要晒太阳吗？”“不同光照强度对植物生长有影响吗？”

*师生共同筛选和聚焦问题，最终确定核心探究问题，例如：“水分是如何影响植物生长的？”“光照是如何影响植物生长的？”

3.作出假设：

*针对确定的探究问题，引导学生根据已有经验和知识作出假设。

*例如：“我们认为，如果植物得不到充足的水分，就会生长缓慢甚至枯萎。”“我们假设，在光照充足的条件下，植物会长得更健壮，叶片更绿。”

*强调假设是基于已有认知的推测，需要通过实验来验证。

（二）设计实验方案（1课时）

1.分组讨论：

*将学生分成4-6人的探究小组，鼓励小组成员围绕提出的假设，讨论如何设计实验来验证。

*教师巡视指导，启发学生思考：“要验证水分的作用，我们需要设置哪些对比条件？”“如何保证实验的公平性？除了我们要研究的因素不同，其他条件应该怎么样？”

2.明确实验方法——控制变量法：

*教师重点讲解“控制变量法”：在研究某个因素对事物的影响时，要保证其他因素不变，只改变我们要研究的这个因素，观察其产生的效果。

3.设计具体方案：

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