透视高考命题变化规律与复习教学策略.pdfVIP

-复习参考·43

高考命题漫话复习教学

华志远

(江苏省无锡市第一中学，214031)

自江苏进入新课改以来，数学高考命题体现出从而使一些优秀学生脱颖而出．这与高考命题

“稳中有降，不乏创新”的平稳状态，尤其是2009年的的方向，即以能力为立意、关注学生潜能和创新意识

数学试卷，更是波澜不惊，甚至受到思维能力一般的的考查是完全吻合的．可以预计，江苏高考在

学生的欢迎，但数学教学作为培养学生理性思维的主实施平稳过渡后，一定会逐步顺应重视能力考查的

要载体，人为减低思维能力的考查，受到一些专家、学潮流，推动高中课程向纵深处发展．今年的高

者的质疑，同时担心题海战术愈演愈烈．2010年高考考试题究竟体现了哪些对学生的能力要求呢?下面

风云突变，无论是填空题还是解答题，出现了大量新列举数例，加以说明．

颖的能力型试题，从而引来社会各界，尤其是媒例1(第12题)设实数，Y满足3≤xy≤

体的高度关注．这似乎让人觉得高考命题犹如大海8，4≤一X2≤9则3的最大值是

，

的潮汐，起起落落，令人难以捉摸．其实，纵览高考命YY’

评析本题是线性规划的类比推广，对学生解

题的变化规律，本身就呈现出难、易、适中的周期现

题的目标意识和知识迁移能力提出了较高的要求．

象，正是这种动态发展，调控着高中数学教学，在

为了直接找到结论与条件之间的关系，可采用待定

“双基”的前提下，提升学生的思维品质和心理品质．

～3．．2

1对2010年高考数学命题的回顾与系数法，即设=(xy)()”，求得m=一1，

从各界反映来看，对2010年江苏高考数学卷的

1·9

评价褒贬不一，试卷整体设计上能力要求过高，从而---2，由去≤()_1≤专，16≤(等)≤81，可得所

与2009年形成反差，给人以矫枉过正的感求最大值为27．当然，本题也可以通过取对数化归

觉，即以能力为立意的试题明显偏多，从而使试卷的为线性规划问题求解．

难度大大提升，影响了众多学生的应试情绪，但今年例2(第14题)将边长为1的正三角形薄

数学试题的选拔功能突出，信度、效度较去年更佳，片，沿一条平行于底边的直线剪成两块，其中一块是

质，其中渗透考查了重要的数学思想及解题方法，尤

{ln[fl(x))]]，,l【ln[f2()]，ln[^()]ln[lnn[E^fl((x))]]~llnn[Ef2(x))]]f2x’化曲为直进)]⋯