案例教学与课程思政融合模式下的园林专业“地理信息系统”课程改革探索.pdfVIP

园艺沙龙现代园艺2022年第17期

案例教学与课程思政融合模式下的园林专业“地理信

息系统”课程改革探索

戚玉娇，张广奇

（贵州大学林学院，贵州贵阳550025

要：结合园林专业对学生的培养要求和目的，针对“地理信息系统”课程教学实践中存在理论与实验课内容联系不紧密、实验

教学方法和考核方式单一等问题，，从转变教学思路、

案例针对性不强、思政元素挖掘不足、将案例教学与课程思政进行有机融合

革新教学模式和内容、构建分类评价体系和加强课程思政等方面开展课程改革探索，以完善“地理信息系统”在园林景观规划领域

应用的课程教学体系。最终通过启发式教学，达到引导学生进行独立思考和主动探究来培养良好思维习惯和正确价值观的目的。

关键词：地理信息系统；案例教学；德育元素；启发式教学

1课程特点践课程内容繁杂且与理论知识联系不紧密。通过分析，

园林专业是农林类高校本科教育的主要培养专认为出现这种现象的原因与课程内容设置和学时分配

业，其主要任务是培养从事园林植物繁育、养护管理与不合理有关。从“理信息系统”理论与实验课时分配

、课时占比较大，

应用，城乡各类园林绿的规划与设计，园林施工组织来看，理论课程因涉及的面较广实验

[1]另

与管理等方面的高级复合型科学技术人才。目前应用课程学时较少，在有限的课时内学生练习操作不够。

理理论课内容常与

比较普遍和成熟的园林设计软件有AutoCAD、Photo-外，论与实验课程分开讲课，实验课

[2-3]没，致使

shop、3DSMAX等。然而，随着计算机技术的发展和内容脱节，有连贯性、统筹性和系统性学生缺

。因

市场对现代园林专业领域景观规划人才的需求不断增乏对课程的兴趣，缺乏对课程的深入理解此，有必

（要对课程内容做适当取舍和调整，使其更加合理化。

加，理信息系统GeographicInformationSystem，GIS

以及相关的3S技术课程因其空间分析和可视化等技2.2实验案例针对性不强

术逐成为园林专业核心课程的重要组成部分。园林专业要求掌握的景观规划设计涉及选址分

理信息系统是20世纪60年代初发展起来的集析、路径分析、适应性评价、景观格局分析和数据库管

[6]

计算机科学、理科学、环境科学、空间科学和信息科理等内容。传统的“理信息系统”课程教学虽然包括

[4-5]这些内容，但选取的案例往往针对性不强，与园林专业

学等为一体的新型交叉学科。它也是一门理论与实