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《园林美学》课程教学改革.pdf

2017年第11期现代园艺园艺沙龙

《园林美学》课程教改革

舒荻，冯烨

（湖南农业大学园艺园林学院，湖南长沙410000）

：园林美学是园林和风景园林专业的限选课程，通过该门课程的教学，从艺术和审美的角度帮助学生理解园林，对审美主体

和客体有完整认识，提升审美品位和美的鉴赏能力。以湖南农业大学园林美学课程为例，从注重形式，缺乏深层理解；急功近利，缺

乏知识积累；重视成绩，缺乏学习激情等3个方面的问题对课程教学进行改革，提高园林美学课程的课堂质量和教学成果。

：园林美学；课改；问题；改革措施

《园林美学》课程是一门综合性极高的课程，是在和鉴赏阅历；没有形成整体画面感，对审美客体的意

具有园林基础知识的前提下开设的一门提升整体审美境、寓意缺乏深层理解。

感受和美学修养的课程，通过该门课程的学习，更能对1.2急功近利，缺乏知识积累“园林美学”这门课

已学课程进行更深层次的理解和综合运用。但是园林程的重点是通过园林相关美学知识的学习和欣赏，从

美学这门课注重理论性的归纳阐述，缺乏亲临的实际中得到知识的沉淀和美学感受的提升，目的在于潜移

感受和运用，导致学生对其兴致不高。笔者针对“园林默化提高学生审美品位和鉴赏能力。但学生无法将

美学”教学过程中出现的系列问题，探究了相关的方法不见摸不着的审美品位和鉴赏能力与园林设计相结

和措施，并在实践中取得较好的成果。合，认为该课程对专业设计或操作没有实际作用。因

1“园林美学”教学中面临的问题此，部分学生在学习过程中会感到迷茫，不理解该课程

1.1注重形式，缺乏深层理解风景园林是一门应的意义，急功近利的心态是我们需要重视的问题。

用型学科，需要学生将所学知识运用到实际中去；初高1.3重视成绩，缺乏学习激情在经历了填鸭式的

中的传统教育让学生产生固定思维，只要掌握书本知高考，受到重分数的应试教育后，课程考核是每个学生

识就可以满足需求；如今进入高校学习后，学生对园林最在意的事情，考核的好坏直接决定成绩的高低。在这

美的感悟和鉴赏仅仅停留在字面意思，缺乏美学素养样的背景下，择优的条件、教师的评分方向成为课堂教

等基础数据，为各专业的应用提供数据保障。分，旨在一定程度上保证设计成果的公正性。利用公共

2.2构建数字化公共教学课件库平台的数字化技术针对不同设计目标，综合同行协同、

鉴于传统理论教学与部分设计过程中出现的片各专业协同、校企协同及使用对象评价，分项分别筛选

面、生硬、抽象、枯燥、参与与互动性差等现象，利用数评价因子，设定评价标准，区分设计目标确立各评价因

字化技术，充实且形象化教学容，从多专业协同角度子权重，量化可量化部分（如利用SITES-V2进行场

丰富知识结构、系统讲述专业知识，增强知识的系统与可持续评估），不可量化部分结合专家评价法评定，再

连贯性，同时增强师生互动性，改信息时代带来的学综合构建数字化评价体系。

生注意力不集中、理论知识消化不及时、使教学效果不3结论

明显的缺点。针对人居环境空间设计类专业涉及空间综上所述，人居环境空间设计类专业数字化公共

尺度较大的特征，分解各专业间存在的宏观、中观、微平台建设的作用主要包括：①构建专业基础数据库及

观的从属关系，绘制专业关系图，详解各专业间的交专业课程案例库；②以数字化情景式教学模式有效提

叉与联动关系；多专业协作，针对人居环境空间设计类高人居环境空间设计类专业基础理论知识的系统性、

专业的设计全过程，完成具有共性教学特征的数字化生动性、趣味性，丰富人居环境空间设计类专业的专业