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2019年第1期现代园艺园艺沙龙

《园林植物学》实践教学有效性的探讨

成夏岚

（岭南师范学院，广东湛江524048）

：《园林植物学》应用性强，要求学生具有较高的实践能力。提高《园林植物学》实践教学的有效性显得尤为重要。通过校企合

作、建立种植基地、利用身边环境等手段，能较为有效地提高实践教学的效果。

：《园林植物学》；实践教学；有效性；校企合作；种植基地

《园林植物学》是一门应用性很强的学科，主要学1开展校企合作，建立优实验基地

习植物的形态解剖知识、植物分类的基础知识、园林植校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，大

物的配置应用技能以及对园林植物的识别[1]。该课程应中专院校采取与企业合作的方式，有针对性为企业

用性强，要求学生具备较高的实践能力，因而课程环节培养人才，注重人才的实用性与实效性，能弥补课堂教

离不开实践教学。目前各高校所开设的《园林植物学》育的不足。我校一直十分重视校企合作的开展，并与多

课程，除了理论教学外，均会设置一课时的实践教家园林花卉企业签订了校企合作协议，每年期组织

学，以巩固学生的理论知识，增强学生的实操能力。另学生去企业实践学习。由企业与市场关系密切，学生

外，近些年园林专业的就业状况表明，用人单位对应用能通过企业的生产动向更好了解市场需求，调整自

型园林专业人才的需求日趋旺盛，不少园林花卉相关身知识结构，以满足行业发展的需要。通过在企业的实

企业倾向“重能力，轻学历”。因而，实践教学的薄弱践，学生能更好领悟及运用所学知识，培养新思

可能导致高校人才培养与企业发展需求脱节，将会成维，甚至能合理开发利用身边资源，以使其产生经济价

为制约专业人才培养的瓶颈。值。如在一家桌面园艺公司，学生了解到市场对小型水

实践教学是围绕教育教学活动目的而开展的、学培植物需求旺盛，于是也动手培育并开发新型水培植

[2]

生亲身体验的实践活动。科学合理的实践教学是理论物。在此实践过程中，学生更深刻了解了促使植物生

和实践相结合的最佳体现，是向学生传授实验知识及根的方法及原由，并能探索出适当的激素组合，诱导植

培养实践技能的重要途径，是引导学生掌握科学的思物生根且适应水培。在另一家蝴蝶兰生产企业，学生了

维方式，提高分析问题和解决问题的能力、培养学生解到蝴蝶兰的生长习性及生产措施，并由此及彼联想

新精神和实践能力不可或缺的手段[3]。各高校通常设立到其他类似园林花卉的栽培。通过这一实践过程，学生

了与园林植物学相配套的实验教学环境，但让学生自能积极主动去发现、去探索，去理解植物学和植物生

主研究探索的实践环境往往开发利用不充分，于是使理学中的一些内在联系与规律，实现了园林植物学理

得目前园林植物的实践教学往往存在一个共性问题：论知识和实践的融会贯通。

即无法激发学生的兴趣与热情，无法促进学生开动脑2建立种植基地，构建学生主动学习的场所

筋进行思考及探索。如在园林植物识别的教学过程中，除了应用与鉴别园林植物，园林专业的学生还应

对大量园林植物形态的重复识别、鉴认，易令学生产生掌握园林植物栽培养护方面的相关知识。因此，我校为

枯燥感，如总是无法准确鉴认，容易令学生产生挫败园林专业学生就近提供了种植基，包括露栽培和

感，放弃学习，更难启迪其在实践过程中培养新精温室大棚，为学生提供了近距离的实训场所。老师为学

神。因此，从目前企业的用人现以及学生的学习现生划分责任，由学生对常见花卉进行育种、栽植。种

来看，加强园林植物学实践教学的改革，提高实践教学植基为学生提供了动手操作、动眼观察、动脑思考的

的有效性，已成为当前实践教学的重要任务。有效性实机会，有利学生积极主动构建学习活动，保证了实

践教学更注重实践教学效果，注