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人教版小学三年级语文教案

小学三年级是学生语文学习的关键过渡期，他们从低年级的识字写字为主，逐步向阅读理解和初步习作拓展。一份优秀的教案，是引导学生高效学习、提升语文素养的重要保障。本文将结合人教版小学三年级语文教材的特点，从教学目标的确立、教学过程的设计、教学方法的选择以及教学评价的实施等方面，精选若干教学思路与实例，旨在为一线教师提供有益的参考。

一、精准定位，明确教学目标

教学目标是教案的灵魂，它指引着教学活动的方向。三年级语文教学目标的设定，应紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，结合本册教材的单元训练重点和学生的认知水平。

*知识与技能：这是基础。要明确本课要求学生会认、会写的生字词，理解的重点词语和句子含义，掌握的阅读方法（如默读、初步把握主要内容），以及需要积累的语言材料（如优美句段、古诗词）。例如，在教学写景类课文时，除了字词学习，还应引导学生学习作者观察景物的方法和描写景物的修辞手法。

*过程与方法：注重学生学习方式的转变。目标应体现学生如何通过自主、合作、探究等方式获取知识，培养语感，提升阅读和表达能力。例如，“通过小组讨论，体会人物对话所蕴含的情感”或“学习运用‘总分总’的结构进行口头描述”。

*情感态度与价值观：语文教学肩负着育人使命。要挖掘课文内在的人文内涵，引导学生形成积极向上的情感态度，培养良好的品德修养和审美情趣。例如，在学习描写人物的课文时，引导学生感受人物的美好品质，从中汲取精神力量。

实例：《富饶的西沙群岛》第一课时教学目标

1.认识“饶、屿”等生字，会写“蓝、懒”等生字，掌握“五光十色、瑰丽无比”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步感知西沙群岛的美丽和富饶。

3.激发对祖国大好河山的热爱之情。

二、匠心独运，设计教学过程

教学过程是教案的主体，应充分体现学生的主体性和教师的主导性，倡导情境化、活动化、生活化的教学。

*情境导入，激发兴趣：良好的开端是成功的一半。可采用故事、歌曲、图片、问题等多种形式创设情境，迅速将学生带入课文氛围。例如，教学《司马光》时，可先出示图片或讲述一个孩子遇险的小故事，引发学生对“怎么办”的思考，自然导入课文。

*初读感知，整体把握：引导学生自由朗读课文，圈点勾画，初步了解课文大意，扫清字词障碍。三年级学生应开始培养默读能力，要求不出声、不指读，初步提高阅读速度。

*精读品味，感悟理解：这是教学的重点环节。要引导学生抓住关键词句、重点段落，通过品读、感悟、讨论、交流等方式，深入理解课文内容，体会思想感情，学习表达方法。例如，教学《秋天的雨》，可引导学生找出描写秋雨颜色、气味、声音的句子，反复诵读，感受秋雨的神奇与美丽。

*拓展延伸，学以致用：将课内学习向课外延伸，鼓励学生将所学知识运用于实践。可以设计小练笔、口语交际、查阅资料、观察生活等活动。例如，学习了《蜜蜂》一课，可引导学生课后观察一种小动物，写写它的特点。

*总结回顾，升华情感：对本课学习内容进行梳理总结，巩固所学知识，深化情感体验。

实例：《掌声》教学片段设计（精读品味环节）

1.聚焦英子上台前的表现：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

*提问：“犹豫”是什么意思？英子为什么会犹豫？从“慢吞吞”和“眼圈红红的”你体会到什么？

*引导学生联系上下文，体会英子的自卑与紧张。

2.体会两次掌声的含义：

*第一次掌声：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

*讨论：这掌声表达了同学们对英子的什么？（鼓励、支持）

*第二次掌声：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”

*讨论：这一次掌声又表达了什么？（赞扬、肯定）

3.感悟英子的变化：

*对比英子上台前后的不同表现，体会掌声给英子带来的巨大影响，理解“掌声”的深层含义——爱与鼓励。

三、灵活多样，选择教学方法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”三年级语文教学方法的选择，应根据教学内容、学生特点以及教师自身风格灵活运用。

*情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，让学生如临其境，增强体验感。

*朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、指名读、齐读、分角色读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中理解文意、体会情感。

*讨论探究法：设置有价值的问题，组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。

*直观演示法：利用图片、实物、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解抽象的内容，降低学习难度。

*游戏教学法：针对三年级学生活泼好动的特点，在识字、词语等教学环节引入游戏，提高学习趣味性。

在实际教学中，往往是多种教学方法的综合运用，力求达到最佳教学效果。