算法案例教学中思维能力培养.pdfVIP

数学通讯一2012年第9期(下半月)15

谈《算法案例》教学中思维能力的培养

(福建惠安三中，362100)

思维能力是所有能力包括创造能力的基础和核程序：

心．数学对发展思维有着独特的作用和，开发智

力、培养能力、提高素质都离不开思维能力的训练和

培养．作为高中新课程的新增内容之一《算法初步》，

很多认为学生会认识框图应付高考即可，对该部

分的教学往往在短时间内、草草收兵．其实

不然，算法教学中也有很多培养学生思维能力的好素

材，只有我们充分重视、潜心挖掘，才能真正驾驭

算法的教学功能．

1拓广引申，一例多变，培养运动思维

思维的运动性表现在对问题获解后，作横向联

系、纵向比较，往更次探究，从联想中得到相关结

论，或从特殊拓广到一般寻求更本质规律的东西．教

师的责任不应停留在对一两道例题的讲解传授，而在

笔者在学生阅读理解后提问：输入的DI，”两数

于将问题展开，通过它引出一系列的问题，促使学生

思维随着问题的演变，得到训练和培养．比如人教A若出现“大的数在后，小的数”的情形，以上算法

版必修三1．3《辗转相除法》的算法案例设计如下：程序还能否适用呢?结果很多学生马上认为算

算法步骤：法设计“考虑不周”，必须一段对，大小的判

断，于是他们提出如下的优化方案：

算法步骤：

程序框图：

／输入m．n／

r—一

求m除以n的余数r

窦否程序框图：

16数学通讯一2012年第9期(下半月)

以8251的商为0，余数为6105．辗转相除时将刚才的

除数8251重新赋给被除数，刚得到的余数6105重新

赋给除数，于是自动恢复“大数，小数在后”的顺

序．故算法设计时可不必插人m，的大小判断．学生

霎时茅塞顿开，深感“道高一尺、魔高一丈”．该案

例教学以自然的设问结合上机验证，克服照本宣科的

局限性，引领学生开拓思维、积极探究，无疑让学生领

略一番“细微之处见珍奇”的境界．

2变通思路，一例多解。培养发散思维

发散思维的特征是从多方面寻求解题的途径和

方法．选择“一题多解”为发散点，在相同条件下努力