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数学三世界理论指导下函数单调性教学实践与反思.pdf

10数学通讯一2014年第3期(下半月)·教育教学研究·

六、教学反思回顾2．关于设计定位的反思

1．自主探究中应注意的问题本堂课的设计是环环相扣的五个环节，其中任

自主学习是学习者在教师的指导下进行自觉何一个环节出现问题，必将导致下一环节不能顺利

的、有计划的学习活动，并能适时地对学习活动进行进行．所以在设计这五个环节时，老师要充分考虑到

主动的监控、评价和调整的过程．所以，在自主探究学生的知识储备，思维水平以及表达能力．

过程中应注意下面两个问题．3．对于培养学生思维习惯的反思

(1)学生在自主探究中应注意的问题在学生自主探究的过程中，教师应注意培养学

学生在整堂课中占主导地位，要求学生按照老生良好的数学思维习惯．本堂课5个环节，环环相

师的引导明确研究的内容、方向、方法，并能保证学扣，每个环节对学生的思维有不同的要求：第一个环

生自身的学习时间和思维空间．避免学生在自主探节魔“术”重点在于让学生自己动手培养发现问题的

究过程中重结论，轻过程．思维能力；第二个环节“计算”意在让学生通过精确

(2)老师在自主探究中应注意的问题计算来解决问题，培养学生演算这一数学基础技能；

本堂课属于自主学习的探究性课堂，老师自始第三个环节“本质”的探究，培养学生由特殊到一般

至终起到引导的作用，因此要求老师在课堂的各个的分析能力；第四个环节“改进”主要是培养了学生

环节适当地“放手”让学生去做．老师“放手”的前提的发散思维；第五个环节“收获”则侧重培养学生学

是对教学内容的数学本质有较好的把握，做出合理会表达自己感受的能力．

的预设和问题链，从容面对学生的生成，并加以引导

提升，才能更好地关注学习过程，把握课堂进程．(收稿日期：2013一l1一O9)

数学三个世界理论指导下

的函数单调性概念教学的实践

高巧萍夏国祥

(江苏第二师范学院如皋分院数理系，226500)(江苏省南通市如皋第一高级中学，226500)

2006年国际数学教育心理学大会(PME)承认，1数学三个世界理论的基础及结构

建构主义的影响正在消退，潜力已不再突出．20041．1理论基础

年英国Warwick大学教授DavidTall以建构主义为数学三个世界理论与认知主义、建构主义一脉

基础，结合当代认知科学、新皮亚杰主义等相关研究相承，同时吸收了新皮亚杰主义、认知科学等其它相

成果提出了数学三个世界理论，该理论主要以中学关研究成果而形成．

生和大学生为研究对象，重新划分了认知层次，更加首先，数学三个世界理论借鉴了认知主义表征

合理地解释了人的认知发展过程，代表了当今认知概念的方式：人们通过对现实对象的操作，提取对象

理论研究的新成果．性质，逐步上升到现象表征，再利用语言抽象出符

本文旨在以此理论为指导，以函数单调性概念号，最后通过严谨的定义和推理形成形式化的公理

为例进行教学实践，展示认知发展的新视角，以此创理论．另外，数学三个世界理论还融人了杜宾斯基