高中音乐教学设计：高亢西北腔——民歌风格与情感体验.pdfVIP

第二单元腔韵——多彩的民歌

第二节高亢的西北腔

一、学习目标：

1、聆听两个版本的《脚夫调》，比较舞台演出与原生态演唱带给人不同的心理感受，认同民

歌的价值在于对人们普遍存在的真挚表达。

2、认真细致的聆听《脚夫调》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》，感受、体验、理解三首民歌

的内容、、风格及其创作方法，并能在此基础上做适当的审美评价。

3、对民歌的基本概念有初步的认识；对西北民歌—尤其是对“花儿”、“信天游”要有较

为明确的认识。

二、教学重点、难点

（一）教学重点：

感受、体验西北民歌的地方风格特征，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

（二）教学难点：

探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在。

三、教学内容：

《脚夫调》（陕西民歌）《上去高山望平川》（青海民歌）、《刨洋芋》（山西民歌）、

四、教学资源建议：

（一）人音社现有配套音像资源及资源。

（二）网上资源:直接搜索花儿及信天游、山西民歌等关键字。

有关青海花儿的：

陕北民歌：及

等。

（三）影视音乐中的陕北民歌。如：《浪漫》、《信天游》等。

（四）能亲自演唱的西北民歌。

（五）学生搜集到的资源。

五、教学方法与学习指导策略建议：

（一）教学方法

1．发挥，展现个人专业技能，直观给与学生感受音乐的形式，学生对民

歌产生。

2．充分利用教学课件与资料，多给与学生民歌的信息资料，逐渐形成对民歌的情

感，以提升审美、鉴赏能力。

3．建议在教学中要从学生熟悉、感的歌或问题导入，在此基础上去多听、多唱、多想、

多比较，学生主动思考，多用对比赏析法与体验法。

4．用好课后的拓展与探究题。如：的“拓展与探究”的第4题，可让学生在地图上找

出西北五省的地理位置写上简称；探究的环节可直接后的第二题与第四题，学生的

体验活动也可用第一、三题等。

（二）学习指导策略

尽量指导学生用好，认真阅读上的知识点，可带着书后相关问题去体验、探究，

主动参与到课堂活动中。

六、教学过程：

教学

活动学生活动设计意图

环节

歌阿宝演唱的,《山开花红艳听音乐走进教室创设情境导入

曲艳》引出课题课题

导

入

一、了解信天游聆听感受采用听—想—

1.聆听两个版本的《脚夫调》聆听讲解，进一步感受—讨论的

比较舞台演出与原生态演唱带给人的模唱，特别是方言程序，了解各

不同感受（）在老师的下概括首民歌风格特

2.教唱《脚夫调》，体会信天聆听、感受、体验歌曲的风格点

游的特点旋律高亢悠扬、开阔

（要尽量用方言教唱，从方言演节奏自由

唱、装饰音、体裁等方面学生去学生应能找出第一第二句：头相

感受）同，尾不同；