高中数学公开课：直线与圆方程应用——教学设计与案例分析.pdfVIP

教学目标

理解直线和圆的位置关系

2学情分析

学生基础较弱,教学要慢

3重点难点

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】直线和圆的位置关系

直线与圆的位置关系

教学目标

知识与能力:正确理解直线和圆的位置关系;会判断直线和圆的位置关系;掌握

求圆的切线与弦长的方法,能综合运用直线与圆的有关知识解决问题。培养综

合运用知识的能力

过程与方法:通过对直线和圆的位置关系习题的探究过程,提高解题能力,了解

用代数方法解决几何问题的思,想体会数形结合思想的优越性

态度价值观:通过对直线和圆的位置关系的探究过程,感知多彩的数学世

界是和谐美丽的,同时也展示了数形结合思想的

教学重点:会判断直线和圆的位置关系;注意区分相切和相交的概念,会球满足

条件的直线和圆的方程.培养综合运用知识的能力。教学难点:直线和圆位置关

系的综合运用

教学过程

一、复习回顾

1、直线与圆的位置关系有哪几种?如何判断?

(1)几何法:

直线l:Ax+By+C=0,圆心为M(a,b)、半径为r的圆,圆心M到直线l的距离d=

dr⇔直线l与圆M相离;

d=r⇔直线l与圆M相切;

dr⇔直线l与圆M相交.

(2)代数法:

直线l:Ax+By+C=0,圆M:x2+y2+Dx+Ey+F=0,直线l与圆M的方程联立得方程组,

消去y(或x)整理,得关于x(或y)的一元二次方程mx2+nx+k=0(或my2+ny+k=0),

其判别式为Δ=n2-4mk,

Δ0⇔直线l与圆M相交;

Δ=0⇔直线l与圆M相切;

Δ0⇔直线l与圆M相离.

二、典例剖析

题型一、直线与圆的位置关系的判定

例1、求实数m的取值范围,使直线x-my+3=0与圆x2+y2-6x+5=0分别满足:

(1)相交;(2)相切;(3)相离.

[解]圆的方程化为式为(x-3)2+y2=4,

故圆心(3,0)到直线x-my+3=0的距离d=,圆的半径r=2.

(1)若相交,则dr,即2,

所以m-2或m2;

(2)若相切,则d=r,即=2,所以m=±2;

(3)若相离,则dr,即2,

所以-2m2.

变式训练1、以点(1,2)为圆心,与直线4x+3y-35=0相切的圆的方程是

__________________________

题型二、直线与圆相交问题

【例2】已知过点M(-3,-3)的直线l被圆x2+y2+4y-21=0所截得的弦长为4,试

求直线l的方程.

[分析]要写出l的方程,尚缺少斜率,可利用截得的弦长的一半、圆的半径长、

圆心到直线的距离满足的勾股定理计算直线的斜率,根据点斜式写出方程.

解将圆的方程写成形式,得x2+(y+2)2=25,所以,圆心的坐标是(0,-2),半径长

r=5.

如右图所示,因为直线l被圆所截得的弦长是4,所以弦心距为=,即圆心到所求

直线l的距离为.

因为直线l过点M(-3,-3),所以可设所求直线l的方程为y+3=k(x+3),即

kx-y+3k-3=0.

根据点到直线的距离,得到圆心到直线l的距离

d=.因此,=,

即|3k-1|=,两边平方,并整理得2k2-3k-2=0,解得k=-或k=2.

所以,所求直线l有两条,它们的方程分别为y+3=-(x+3),或y+3=2(x+3),即

x+2y+9=0,或2x-y+3=0.

变式训练2求直线l:3x+y-6=0被圆C:x2+y2-2y-4=0截得的弦长.

|AB|=.

题型三、圆的切线问题

【例3】求过点A(2,4)的圆x2+y2=4的切线方程.

[分析]由于点A在圆外,所以过点A的圆的切线有两条,而已知一点求切线方程

常用点斜式设出待定斜率k,但须讨论k的存在性.

[解]∵22+424,∴点A在圆x2+y