2026年春期人教版六年级下册数学全册核心素养教案（反思无内容）（全册共222页）.pdfVIP

第一单元单元整体设计

单元名称负数

一、单元教材分析：

本单元以“负数〃为核心主题，教材编排遵循“生活实例引入一概念建构一应用拓展〃的逻辑

脉络。首先通过中央气象台的气温预报（如-6°C表示零下温度）和电子账单（如“-500元〃表示支

出）等真实情境，直观展现负数的必要性，引导学生理负数表示相反意义的量；继而明确定义正

负数、读写法及0的特殊地位，并借助数轴模型（如用点表示-4、-2等）将抽象概念可视化，帮助

学生建立数与形的联系；最后在练习中设计温度比较、水位记录、收支计算等实际问题，促进知识

迁移。整个单元层层递进，从具体感知到抽象概括，体现了数学与生活的紧密关联。

二、学情分析：

六年级学生已熟悉正数运算，但负数作为数系扩展的新概念，学生易陷入“数的大小比较惯

性思维（如误认为-3比T大）；虽能通过温度、账单等生活实例初步感知负数的存在，但对“相反

意义”的本质（如“增长-10%表示减少）理需借助对比分析；数轴引入时，部分学生对“左负

右正〃的空间方位和相对性（如-2在0左侧）存在认知障碍，需通过动手标注、情景模拟等活动搭

建思维阶梯；同时，将负数应用于复杂场景（如家庭收支平衡）时，需强化逻辑转换能力。

三、单元教学目标：

①理负数的意义，知道负数用于表示相反意义的量，正确读写负数。

②掌握在数轴上表示负数的方法，能比较负数大小（如-3°C比-18°C温度高）。

③灵活运用负数决实际问题，如填写气温表、计算账单余额、释“负增长“等。

④在探究中发展数感，体会负数对现实世界的描述价值。

四、核心素养目标：

①情境与问题：从“南北城市温差对比〃“家庭收支记录〃等现实情境中，发现用正数表示相反量

的局限，自然引出“如何规范表示相反意义”的核心问题。

②知识与技能：掌握负数的概念、读写规范及在数轴上的表示方法，能准确运用负数描述温度、收

支、误差等场景。

③思维与表达：通过数轴建模将抽象负数具象化，发展数形结合思维，用数学语言释“为什么-5

比-3小”。

④交流与反思：在小组讨论“账单中+500与-500的含义〃时，交流负数的实际应用，反思负数扩

展数系的必要性。

五、教学重难点：

重点：理负数的本质是表示相反意义的量，掌握负数的读写方法及在数轴上的表示规则。

难点：负数大小比较的逻辑（数轴上左小右大）、复杂情境中负数意义的抽象转换（如“负增长

表示减少），以及负数与正数混合运算的初步感知。

课题1.认识负数

授课者：课型：新授课时：第1课时

一、教材内容分析：

围绕负数概念展开，教材以中央气象台发布的六个城市气温预报和李叔叔手机电子账单为现实

案例，引导学生理负数在表示温度、收支等相反意义量中的作用。教材通过具体生活情境如零下

温度用负号表示、收入与支出分别用正负数记录，帮助学生初步建立负数的数学意义，并介绍负数

的形式、读法以及0的特殊性，强调数学与日常生活的紧密联系，注重通过观察、填表和讨论促进

学生对负数实际应用的理。

二、学情分析：

学生此前已接触过正数，具备一定的数感基础，但对负数较为陌生。虽然可能在家庭账单、冰

箱温度显示等场景中见过负数，却未必理其数学含义和作用。该阶段学生好奇心强且有一定生活

经验可迁移，但抽象思维仍在发展中，理负数的概念及表示相反意义量的功能可能存在困难，需

要教师结合丰富的生活实例进行引导，帮助他们在具体感知中逐步构建负数的抽象概念。

三、核心素养目标：

①情境与问题：能在气温预报、账单记录、电梯楼层等现实情境中发现并提出需要用正负数来表示

具有相反意义的量的数学问题。

②知识与技能：认识负数，能正确读写正负数，并能在具体情境中运用正负数表示相反意义的量。

③思维与表达：通过对生活现象的观察、比较和归纳，理负数的意义，并能清晰地表达正负数所

表示的具体含义。

④交流与反思：在小组合作中交流对负数的理，能对他人或自己的思考过程进行简单的评价与反

思，体会数学表达的简洁性与准确性。

思政元素：引导学生感受数学与生