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四年级数学下册平行四边形教案西师大版

一、教学目标

我们希望通过这节课的学习，孩子们能够在知识、能力和情感态度上都有所收获。具体来说，在知识与技能方面，要让他们初步感知平行四边形的形状，知道它的名称，并且能够说出平行四边形有四条边和四个角，最重要的是理解并掌握它“对边平行且相等”这一核心特征。过程与方法上，则侧重于引导孩子们经历观察实物、动手操作、小组讨论等探究过程，培养他们初步的空间观念和几何直观能力，同时提升动手操作和合作交流的技能。在情感态度与价值观层面，要让孩子们感受平行四边形在生活中的广泛应用，激发他们学习数学的兴趣，体验数学与生活的密切联系，并在探究活动中获得成功的喜悦。

二、教学重难点

每节课都有其核心内容和需要突破的难点。本节课的教学重点，无疑是让学生认识平行四边形的基本特征，特别是“对边平行且相等”这一点。而教学难点，则在于如何引导学生理解“对边平行”的含义，以及如何通过动手操作去验证平行四边形的特征。对于四年级的孩子来说，“平行”是一个比较抽象的概念，需要借助直观的演示和充分的动手活动来帮助他们建立认知。

三、教学准备

为了让课堂更生动、高效，课前的准备工作必不可少。老师这边，需要准备课件，里面可以包含一些生活中的平行四边形图片、平行四边形的标准图形、以及用于演示的活动长方形框架。还可以准备一些画有平行四边形的卡片或者实物模型。学生那边，则需要每人准备直尺、三角板（用于画平行线和测量）、剪刀、几张长方形或正方形的纸（用于剪、拼、折），以及一个可以活动的长方形框架（这个可以提前让学生和家长一起制作，用吸管或小木棒均可）。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

课堂的开始，我们可以从学生熟悉的生活场景入手。比如，提问：“同学们，我们的教室里、生活中，有很多物体的表面是我们学过的图形，比如黑板的面是长方形，钟表的面是圆形。今天老师带来了一些图片，大家看看这些物体的表面，你能发现什么新的图形吗？”（展示课件：伸缩门、楼梯扶手、停车位、篱笆等含有平行四边形的实物图片）。

引导学生观察后，让他们自由发言。当学生指出图片中那些既不是长方形也不是正方形的图形时，老师可以顺势说：“同学们观察得真仔细！这些图形有一个共同的名字，叫做‘平行四边形’。今天，我们就一起来认识这位图形家族的新朋友——平行四边形。”（板书课题：平行四边形）

（二）动手操作，探究新知

1.初步感知平行四边形的样子

*请同学们打开学具袋，拿出老师准备的平行四边形卡片或模型，摸一摸，看一看，和同桌说说你对它的第一印象。

*提问：“平行四边形有几条边？几个角？”（引导学生观察得出：四条边，四个角）

2.探究平行四边形的特征——对边平行且相等

*探究“对边相等”：

老师：“我们知道长方形的对边是相等的，那平行四边形的边有什么特点呢？请同学们拿出直尺，量一量你手中平行四边形卡片的四条边的长度，并把相对的边的长度记录下来，看看你有什么发现？”

学生独立测量，小组内交流测量结果。

请小组代表汇报：“通过测量，我们发现平行四边形相对的两条边长度是相等的。”（老师板书：对边相等）

*探究“对边平行”：

老师：“非常好！我们发现了平行四边形对边相等。那它的边除了长度关系，还有什么特殊的位置关系吗？我们学过‘平行’，谁还记得什么是平行线？”（引导学生回忆：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。）

老师：“请同学们拿出你的三角板和直尺，用我们学过的画平行线的方法，检验一下平行四边形的两组对边是否分别平行。”（如果学生忘记了，可以简要复习用直尺和三角板画平行线的方法。）

学生动手操作，小组讨论。

请学生演示并说明检验方法：“我们用三角板的一条直角边和平行四边形的一条边重合，然后用直尺紧靠三角板的另一条直角边，固定直尺，平移三角板，如果三角板的这条直角边能和这条边的对边完全重合，就说明这两条对边是平行的。”

师生共同总结：平行四边形的两组对边分别平行。（老师板书：对边平行）

*概括平行四边形的定义：

老师：“谁能根据我们刚才发现的特点，说说什么样的图形是平行四边形吗？”

引导学生概括：两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。（板书定义，并强调“两组对边”、“分别平行”、“四边形”）

3.探究平行四边形的不稳定性

*老师：“同学们，我们都玩过可以变形的玩具。现在，请大家拿出准备好的活动长方形框架。拉一拉这个框架的对角，看看它变成了什么图形？”（学生操作，发现变成了平行四边形）

*“继续拉，它还能继续变形吗？它的形状发生了变化，那么它的边长有没有变化呢？”（引导学生观察得出：边长不变，形状改变）

*小结：平行四边形容易变形，我们把这种特性叫做它的不稳定性。（板书：易变形——不稳定性）

*提问：“生活中哪