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中班数学优质课《110以内的序数》教学设计

一、课程标准解读与核心素养定位

依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》《36岁儿童学习与发展指南》中数学领域的核心要求，中班幼儿数学教育需聚焦“数概念建构”与“逻辑思维启蒙”，本节课核心素养目标如下：

数学认知：理解序数的本质属性，建立“位置序数”的对应关系，掌握110以内序数的识别与应用规则；

逻辑思维：通过实物操作与情境推理，发展抽象思维、比较分析能力及空间方位感知；

社会适应：在合作活动中培养秩序感、规则意识，体会数学与生活的关联性。

核心概念与技能界定

核心概念：序数（表示事物排列顺序的数，记为“第k”，其中k∈1,2,...,10，k为自然数）；

关键技能：①准确认读110以内序数词及对应数字；②理解序数与物品位置的一一对应关系；③运用序数进行比较、排序及生活情境应用。

二、学情分析

（一）基础起点

知识储备：已熟练掌握10以内基数的计数、认读及大小比较，理解简单集合的含义；

生活经验：在排队、上下楼、物品摆放等日常场景中，积累了序数的感性认知（如“第一个洗手”“三楼教室”）；

能力水平：具备基本的实物操作能力（如分类、摆放），能进行简单的具象推理，合作交流意识初步形成。

（二）认知特点与发展难点

认知特点

核心学习难点

难点成因分析

以具体形象思维为主，抽象逻辑思维萌芽

1.区分基数与序数的本质差异；2.理解序数“顺序性