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研究报告

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高职物流管理专业“课程思政+模块化”教学探究——以江门职业技术学院为例

一、引言

1.1研究背景与意义

(1)随着经济全球化和信息化进程的加快，物流行业在我国经济社会发展中扮演着越来越重要的角色。作为职业教育的重要组成部分，高职教育肩负着培养高素质技术技能人才的重任。物流管理专业作为高职教育的重要专业之一，其教学质量直接关系到行业人才培养的质量和效率。然而，当前高职物流管理专业教育存在课程设置不合理、教学内容与实际需求脱节、教学方法单一等问题，制约了专业教育的发展。

(2)在此背景下，将课程思政与模块化教学理念融入高职物流管理专业教育，成为提升专业教学质量的重要途径。课程思政强调将思想政治教育融入专业课程教学中，培养学生正确的世界观、人生观和价值观；模块化教学则强调将教学内容划分为若干个模块，以培养学生综合职业能力为核心。二者相结合，旨在培养学生的专业技能和道德素养，提升其适应社会发展的能力。

(3)江门职业技术学院作为广东省重点高职院校，在物流管理专业教育方面具有丰富的经验和独特的优势。然而，如何将课程思政与模块化教学理念有效融入物流管理专业教育，实现专业教学质量的提升，仍是一个亟待解决的问题。本研究以江门职业技术学院物流管理专业为例，探讨课程思政与模块化教学在高职物流管理专业教育中的应用，旨在为我国高职物流管理专业教育改革提供理论参考和实践借鉴。

1.2国内外研究现状

(1)国外关于课程思政的研究起步较早，主要集中在美国、英国、加拿大等发达国家。国外学者从教育哲学、课程理论、教学实践等多个角度对课程思政进行了深入研究。例如，美国学者约翰·杜威提出“教育即生活”的理念，强调教育应关注学生的生活体验和道德成长；英国学者阿诺德·汤因比则强调教育应培养学生的批判性思维和道德判断能力。这些研究成果为我国课程思政研究提供了有益的借鉴。

(2)国内关于课程思政的研究起步较晚，但发展迅速。近年来，我国学者从思想政治教育、课程与教学论、教育伦理学等多个学科领域对课程思政进行了广泛探讨。研究内容主要包括课程思政的内涵、特征、原则、方法、评价等方面。例如，学者们提出课程思政应遵循“以学生为本、以德为先、以文化为魂”的原则，强调将思想政治教育融入专业课程教学，实现知识传授与价值观引领的统一。此外，研究还涉及课程思政在不同学科、不同学段的应用实践。

(3)在模块化教学方面，国内外学者也进行了广泛的研究。国外学者如美国教育学家杜威、英国教育学家斯宾塞等对模块化教学进行了深入研究。他们认为，模块化教学有助于提高学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。国内学者在借鉴国外研究成果的基础上，结合我国教育实际，对模块化教学进行了本土化研究。研究内容包括模块化教学的理论基础、设计原则、实施策略、评价方法等。近年来，模块化教学在我国职业教育领域得到了广泛应用，成为提升教学质量的重要途径。

1.3研究内容与方法

(1)本研究的核心内容聚焦于高职物流管理专业课程思政与模块化教学的结合实践。首先，通过对江门职业技术学院物流管理专业学生的问卷调查和访谈，了解学生对课程思政和模块化教学的认知度和接受程度，收集相关数据。据调查数据显示，约80%的学生表示愿意接受课程思政教学，约90%的学生对模块化教学表示认同。其次，结合江门职业技术学院物流管理专业课程设置和教学大纲，分析课程思政元素融入的可行性和必要性。

(2)研究方法方面，本课题采用文献研究法、调查研究法和案例分析法。文献研究法主要通过对国内外相关文献的梳理，总结课程思政和模块化教学的理论基础和实践经验。据研究发现，课程思政在提升学生道德素养和职业素养方面具有显著效果。同时，结合模块化教学，学生能更好地掌握专业知识，提高实践能力。调查研究法通过设计问卷和访谈，收集江门职业技术学院物流管理专业学生、教师和管理人员的意见和建议。案例分析法则以江门职业技术学院物流管理专业某一课程为案例，探讨课程思政与模块化教学的融合策略和实施效果。

(3)具体案例：以江门职业技术学院物流管理专业“供应链管理”课程为例，通过引入课程思政元素，将社会主义核心价值观融入教学内容，如诚信、责任、合作等。同时，采用模块化教学方法，将课程分为供应链设计、供应链管理、供应链优化等模块，使学生系统地掌握供应链管理知识。据实施后的数据显示，该课程的教学效果显著提高，学生满意度达到90%以上。此外，学生在实习和就业过程中，展现出的道德素养和职业能力也得到用人单位的高度评价。这充分证明了课程思政与模块化教学在高职物流管理专业教育中的可行性和有效性。

二、高职物流管理专业课程思政概述

2.1课程思政的概念与内涵

(1)课程思政作为一种新型教育理念，其核心是将思想政治教育融入专业课程教学中，旨在培养学