景观规划文本教案资料.pptVIP

案例分析

规划检讨

总体景观分析

分区景观分析

;案例分析;对大学校园景观的认识;

;景观建设方向;牛津大学校园局部鸟瞰;清华大学的中式建筑;景观建设方向;筑波大学全景;景观建设方向;剑桥大学校园景色;耶鲁大学校园景色;景观建设方向;剑桥大学校园与城市融为一体;哈佛大学内喷泉水景的休息广场;;原规划的延续;从规划到景观;从规划到景观;从规划到景观;从规划到景观;;从规划到景观;;规划构思;总体景观规划;总体景观规划;总体景观规划;总体景观规划;总体景观规划;总体景观规划;总体景观规划;景观设计总图

;景观建设方向;临沂大学调整后的景观总平面

;总体景观分析;设计理念;

以贯穿南北的水系作为校区景观构架的主脉（蓝色文化），用绿色生态景观作为向校区全园扩展的媒介（绿色文化），与整个校区的功能实体穿插交融，并且和校区外围防护绿地系统、主路网绿化系统结合为一体，形成一张生态网络，将整个校区融入其中。同时在这张网上散布着校园文化和当地历史文化的主题景观节点，并在中央山体形成文化核心区（红色文化），建立起以蓝色文化为主线，以绿色文化为背景，以红色文化为内涵的三位一生态校园景观。;2.分区设计思路;多功能草坪;;不同走向的斑块/廊道对物种的影响不同。垂直物种活动方向的斑块/廊道具有最大可能的迁入。;建立校园周边的绿色廊道，有利于形成未来校园与周边生物的联系通道和活动场所。;;生态核心区：整个区域的自然景观核心，是区域生物性最高地段，也是地域绿色的“肺”;景观通廊;教学区;4.生态系统结构分析;中心景观系统在生态上来看并不是孤立的一个系统，而是与周围环境有着包括物质、能量以及生物方面的交换和流动，因此，中心整体与周边的联系的通道既解决了物种迁入迁出的问题，也扩大了不同景观单元的交界面，从而使人与景观、生物与景观的交流也加强，构成一种延伸（共享）的空间。;自然界中由于环境的差异而形成自然有机的形态，这种形态也就孕育和创造了多种生物生存和发展的环境，也是生物多样性得以存在和发展的基础。;景观质地的多样性提??了整个系统的稳定性和多样化的生存环境。;组成景观的各个部分不是孤立的，而是有着各种物质上的联系。连接不同单元，利用太阳能通过食物链转化为产品输出，减少人工管理的投入。;水面;周边的纯林和混交林和林带既构成校园与周边环境相互联系的界面，又起着提示性的作用。;有机形

几何形

何种形态取决定于景观要素的类型，生产性的多具有较为规整的形态；自然生长或自然做功为主的景观要素多为有机、自然的形态。;沉淀、过滤净化等功能;水体：主要为沉水植物。

湿地：根据所承担功能的不同，植被选择有所差异，净化为主根据

具体污情况所区别，一般的可选择漂浮植物如凤眼莲、眼子

菜等和挺水植物如香蒲、芦苇等；以观赏生物景观为主的湿

地，一般可选择湿生植物如菖蒲、鸢尾、千屈菜、芦苇等和

耐湿植物如垂柳、枫杨等。

农业景观：主要植物如油菜、向日葵等。

;密林区：植被茂密，常绿阔叶、针叶树以及落叶树混交，常绿植物

如油松、女贞、华山松、侧柏等。

疏林灌丛：乔木选择高大的庭荫树，如白蜡、枫香等，选择具有较

多蜜源植物（如刺槐、枣树、元宝枫、金银花等）和果

实类植物（苦楝、金银木），吸引各类昆虫和鸟类。

草地：早熟禾、黑麦草、白三叶等，可以有二月兰、紫花地丁等一

年生花卉点缀。

河岸交错带：乔木选择垂柳、白蜡、枫杨等，主要有灌木如火棘、

紫穗槐等以及千屈菜、香蒲等水边植物构成。

;由不同类型的林地、开阔水面、农田景观、草地以及湿地所构成的整体环境满足了生物栖息、觅食、繁衍的需求，是生物主要活动和存在环境。;中心景观生态系统-意向;种植规划;种植规划总平面图;1.树种规划;山地植物

群落区;植物特色：以秋季季相特征为主，以丰富的乡土树种和适地的引入植物来形成校区中央植物园；可设立丁香、月季、牡丹、梅花等专类区

乔灌地被建议控制比例：4:25:10:29；

主要植物配植类型：针阔混交密林、疏林草地、空旷草地、灌木林、树丛（群）、单纯林；

乔木：栎类（槲栎、栓皮栎、板栗等）、油松、元宝枫、侧柏、黑松、枫香、黄连木、黄栌；

灌木：紫穗槐、胡枝子、连翘、红瑞木、绣线菊、迎春、卫矛、黄杨类、砂地柏等；

地被：金银花、山荞麦、白三叶、紫花苜蓿等。

;植物特色：以湿生和水生植物为主，突出湿地所具有的野趣。

主要植物配植类型：针阔混交林、纯林、疏林草地、空旷草地、灌木林、树丛（群）、单纯林；

乔木：水杉