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【新教材】统编版（2024）七年级下册历史第3课“开元盛世”核心素养教案

一、核心素养目标

唯物史观：认识到统治者的励精图治、政策革新能推动社会繁荣，经济发展是盛世局面的基础。

时空观念：明确“开元”年号的时间范围（713-741年）；结合唐朝经济分布图，了解开元时期农业、手工业、商业的分布特点。

史料实证：通过杜甫《忆昔》诗句、唐朝手工业制品图片、长安城平面图等，佐证开元盛世的繁荣景象。

历史解释：阐述唐玄宗前期的改革措施与开元盛世的表现，分析盛世局面形成的原因。

家国情怀：感受开元盛世的辉煌成就，体会唐朝的开放气象，增强民族自豪感和文化自信。

二、教学重、难点

教学重点：开元盛世的表现（农业、手工业、商业）、唐玄宗前期的改革措施。

教学难点：理解开元盛世与贞观之治、武则天统治之间的内在联系。

三、教学方法

情境教学法、图文结合法、小组合作探究法、史料分析法

四、教具准备

杜甫《忆昔》诗句配图、曲辕犁与筒车图片、唐三彩、蜀锦等手工业制品图片、唐长安城平面图、唐朝经济分布图、多媒体课件

五、教学过程设计

（一）情境导入（5分钟）

教师活动：播放开元盛世相关纪录片片段，展示杜甫《忆昔》诗句：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”提问：“诗句描绘了怎样的社会景象？这种盛世局面是如何形成的？”引发学生思考，导入本课主题。

学生活动：观看视频、朗读诗句，感受开元盛世的繁荣氛围，初步思考其形成原因。

（二）讲授新课（30分钟）

1.学习活动一：盛世局面的出现

教师活动：

介绍唐玄宗李隆基继位后的稳定政局举措，讲解其重用姚崇、宋璟等贤相，推行的政治、经济、文化改革（整顿吏治、发展农业、注重文教）。

出示唐玄宗考核县官的史实，提问：“这一举措体现了唐玄宗怎样的治国态度？对盛世形成有何作用？”

学生活动：

梳理唐玄宗前期的改革措施，理解各项措施的意义。

思考并回答教师问题，认识统治者重视吏治对国家发展的重要性。

2.学习活动二：经济的繁荣

教师活动：

展示曲辕犁、筒车图片，讲解开元时期农业生产技术的改进；结合唐朝经济分布图，说明水稻、茶叶等作物的种植情况，引出“苏湖熟，天下足”的谚语。

展示蜀锦、越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩图片，介绍唐朝手工业的高超水平。

展示唐长安城平面图，讲解长安的城市布局（坊市制度）、商业活动及国际大都市的地位；补充“扬一益二”的说法，说明商业城市的发展。

组织小组讨论：“开元时期经济繁荣的表现有哪些？”

学生活动：

观察图片和地图，直观感受农业、手工业、商业的繁荣景象。

小组讨论并总结经济繁荣的具体表现，明确农业、手工业、商业的发展成果。

3.学习活动三：社会风气与文化

教师活动：

展示彩绘仕女弈棋图、敦煌莫高窟乐舞图，讲解唐朝开放的社会风气（尚武、女子参与多种活动）。

简要介绍开元时期的文化成就（诗歌、乐舞），提及《霓裳羽衣曲》。

学生活动：

观察图片，感受唐朝开放包容的社会氛围。

了解开元时期的文化发展，体会盛世局面下的文化繁荣。

（三）巩固练习（5分钟）

教师活动：出示练习题，包括选择题（如开元时期的农业工具）、材料分析题（结合长安商业史料分析其地位）。

学生活动：独立完成练习，同桌互查答案，教师讲解重难点。

（四）学习评价（2分钟）

教师活动：从图片解读能力、小组讨论表现、知识掌握情况等方面评价学生，肯定学生对盛世景象的感知和理解。

学生活动：倾听评价，反思自身学习过程中的优点与不足。

（五）学习小结（2分钟）

教师活动：梳理开元盛世的形成原因（统治者改革、前代基础、社会稳定）与表现（经济、社会、文化），强调其是唐朝的鼎盛时期。

学生活动：跟随教师回顾知识，构建“原因—表现”的逻辑框架。

（六）作业设计（分层作业）

基础作业：列举开元盛世在农业、手工业、商业方面的表现；绘制唐长安城简易平面图，标注宫城、皇城、东市、西市。

提升作业：撰写短文《开元盛世给我的启示》，结合史实分析盛世局面形成的关键因素。

（七）拓展延伸（1分钟）

教师活动：推荐学生欣赏《霓裳羽衣曲》片段，感受盛唐乐舞的魅力。

学生活动：记录拓展内容，课后自主欣赏。

六、板书设计

七、教学反思与改进措施