EFL阅读中词义推测策略的多维度探究：基于实证与案例分析.docxVIP

EFL阅读中词义推测策略的多维度探究：基于实证与案例分析

一、引言

1.1研究背景

在英语作为外语（EFL,EnglishasaForeignLanguage）的学习过程中，阅读占据着至关重要的地位，它是学习者获取语言输入、提升语言综合能力的关键途径。然而，阅读中不可避免地会遭遇生词，这些生词犹如阅读道路上的“绊脚石”，极大地阻碍了学习者对文本的理解，影响阅读的流畅性和效率。据相关研究表明，英语词汇量极为庞大，韦氏国际英语词典第三版收录的单词就多达460,000个，且随着时代发展，新词汇不断涌现。而普通成年阅读者的认知词汇却十分有限，以英语为母语的普通阅读者认知词汇一般仅20,000左右。这就意味着，EFL学习者在阅读时频繁遇到生词是常态。

此时，词义推测能力就显得尤为重要。它宛如一把“金钥匙”，帮助学习者在遇到生词时，无需频繁借助词典，而是通过观察生词本身的构词特点，分析其与周围词在语法、逻辑以及搭配等方面的关系，充分挖掘上下文的内在联系，从而准确判断和推知生词的词义。例如，在句子“ItwasincomprehensibletoMrsButterfieldwhyherhusbandcouldneverforseetheconsequencesofhisextravaganttalk.”中，若“incomprehensible”“forsee”“consequences”“extravagant”为生词，学习者可利用构词法知识，如“comprehension”意为“understanding”，后缀“-ible”使其变为形容词，前缀“-in”表否定，从而推出“incomprehensible”意为“notunderstandable”；“forsee”由“fore”和“see”合成，联想“before”或“foreword”中的“fore”，可知其意为“toseebefore”；“consequence”中词根“-sequ-”意为“follow”，前缀“con-”意为“together”，其含义便清晰明了；即便对“extravagant”词根意义不熟悉，但知道“extra”意为“morethannecessary”，也能大致推断出其意为“过度的，夸张的”。这种词义推测能力不仅能使阅读过程更加顺畅，维持大脑思维的连贯性，还能增强阅读理解的准确性，让学习者更深入地理解文本内涵。

同时，词义推测也是扩大词汇量的有效方式。通过不断运用词义推测策略，学习者能够在阅读中接触和理解更多的词汇，实现词汇的伴随性学习。当学习者成功推测出生词词义并将其融入已有的词汇体系时，词汇量便在不知不觉中得到了扩充。而且，这种通过自身努力获得的词汇理解和记忆往往更加深刻和持久。所以，词义推测在EFL阅读中具有不可替代的重要性，它是提升阅读能力、扩大词汇量的关键因素，值得深入研究和探讨。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析EFL阅读中不同水平学习者在词义推测能力和策略运用方面的差异，详细探讨学习者在阅读过程中运用的高频词义推测策略，并全面探究影响学习者词义推测能力和策略运用的因素。通过对这些方面的系统研究，为EFL阅读教学提供具有针对性和可操作性的建议，助力教师优化教学方法和策略，提高教学质量，从而更好地培养学习者的词义推测能力，提升他们的阅读水平。

从理论层面来看，本研究有助于进一步丰富和完善二语阅读理论以及词汇习得理论。目前，虽然已有不少关于词义推测的研究，但在不同因素对词义推测能力和策略运用的综合影响方面，仍存在研究空白或不足。本研究通过多维度的分析，深入探讨文化因素、语言背景、上下文、认知能力以及词汇量等因素的作用机制，能够为相关理论的发展提供实证支持，推动理论的不断完善和创新。

在实践方面，本研究对EFL教学和学习具有重要的指导意义。对于教师而言，研究结果可以帮助他们了解学生在词义推测过程中的特点和需求，从而有针对性地设计教学活动，选择合适的教学方法和材料。例如，针对不同水平的学生，教师可以制定差异化的教学策略，为水平较低的学生提供更多基础的词义推测训练，而对水平较高的学生则引导他们运用更复杂、高级的策略。对于学习者来说，明确高频词义推测策略以及自身在策略运用上的优势和不足，能够帮助他们更加自觉、有效地运用这些策略，提高阅读效率和质量，增强学习自信心，激发学习兴趣。

1.3研究问题

基于上述研究背景、目的和意义，本研究提出以下三个主要研究问题：

不同英语水平、专业和性别的EFL学习者在词义推测能力和策略运用上存在哪些差异？

EFL学习者在阅读过程中运用的高频词义推测策略有