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情感的印记：学习用英语表达自己与他人的过去感受

一、教学内容分析

was...she...年级上学期“人与社会”主题范畴下的“情感与情绪”子主题。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》解构，本课是学生在初步接触一般过去时（如was/were）后，向具体、准确地描述过去事件与情感迈进的关键课时。在知识技能图谱上，它要求学生不仅识记并理解“happy,sad,angry,tired”等核心情感形容词，更要能在“She/Hewas...Yesterday,she...”等句式中进行整合应用，实现从孤立的单词学习到连贯叙事表达的认知跃迁。其过程方法路径强调在真实或模拟的语境中，通过听、说、读、看、写等多模态活动，进行信息获取、加工与表达，蕴含了语境化学习与交际应用的核心学科思想。在素养价值层面，本课是发展学生语言能力（过去时态下的描述与叙事）与思维品质（通过细节推断情感、建立事件与情绪的逻辑关联）的绝佳载体，同时通过学习理解与表达各种情感，潜移默化地促进学生的情感管理与社会情感能力发展，实现学科育人。

am...年级学生，学情呈现典型的三层分化。其已有基础是掌握了一些基础情感词汇和“Iam...”的现在时表达，并对一般过去时的概念有模糊感知。然而，主要障碍在于：第一，将描述现在的“am/is/are”顺畅转换为描述过去的“was/were”存在惯性思维阻力；第二，在听读语