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四年级数学正负数教学全案

一、教学内容

本单元主要引导学生初步认识正负数，理解正负数所表示的相反意义的量，掌握正负数的读写方法，并能运用正负数解决一些简单的实际问题。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生在熟悉的生活情境中初步认识正数和负数，能正确地读、写正数和负数（正数前面的“+”号可以省略不写）。

2.使学生初步理解正数、负数的意义，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

3.使学生初步学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，体验数学与生活的密切联系。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出正负数概念的过程。

2.鼓励学生自主探索、合作交流，培养学生的观察能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.渗透数形结合、一一对应等数学思想方法，帮助学生建立数感。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养学生克服困难、勇于探索的精神。

3.引导学生关注生活中的数学现象，培养用数学眼光观察生活的习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.初步认识正数和负数，能正确读写正负数。

2.理解正负数表示相反意义的量。

（二）教学难点

1.理解0既不是正数也不是负数。

2.运用正负数解决实际问题，尤其是在不同情境下准确判断“相反意义的量”。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含温度计、海拔高度、收支记录等生活情境图片或视频）、实物投影仪、温度计模型、小黑板或白板、红色和蓝色粉笔（或不同颜色的记号笔）。

2.学生准备：练习本、直尺、彩色笔（用于记录和区分正负数）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，我们每天都要关注天气变化，谁能说说今天的气温大约是多少度？（引导学生说出具体温度，如“零上X度”）

师：如果冬天很冷的时候，气温可能会达到多少度呢？（学生可能会说“零下X度”）

师：（出示温度计模型或课件中的温度计图片）大家看，这是一个温度计，我们知道温度计上有一个刻度是0℃。当气温在0℃以上时，我们通常说是“零上多少度”；当气温在0℃以下时，我们说是“零下多少度”。零上温度和零下温度，它们所表示的意义相同吗？（引导学生回答：不同，是相反的。）

2.揭示课题：

师：在我们的生活中，像这样表示相反意义的量还有很多。今天，我们就来学习一种新的数，用它来准确地表示这些具有相反意义的量。这就是我们今天要学习的——正数和负数。（板书课题：正数和负数）

（二）探究新知，认识正负数（约20分钟）

1.认识温度计上的正负数：

*课件出示温度计图片，标出0℃、零上5℃、零下5℃。

师：请同学们观察这个温度计，0℃以上的刻度表示零上温度，0℃以下的刻度表示零下温度。零上5℃，我们可以怎样表示呢？（引导学生思考，可能会说“+5℃”或直接说“5℃”）

师：非常好，零上5℃，我们可以在数字5前面加上一个“+”号，读作“正五摄氏度”。这个“+”号叫做正号。（板书：+5读作：正五）

师：那么零下5℃，又该怎么表示呢？（引导学生思考，可能会想到用不同的符号，如“-”）

师：真棒！零下5℃，我们可以在数字5前面加上一个“-”号，读作“负五摄氏度”。这个“-”号叫做负号。（板书：-5读作：负五）

*师：请同学们在练习本上试着写出几个零上温度和零下温度，并读一读。（如：+3℃，-2℃，+10℃，-8℃等，教师巡视指导读写）

2.拓展生活中的正负数：

*海拔高度：

课件出示图片：珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地。

师：这是我国的最高峰珠穆朗玛峰，它的高度大约是高于海平面8848米（此处注意，实际教学中可模糊处理为“高于海平面很多米”或用一个较小的、便于学生理解的正数，如+8844米，但根据要求避免四位以上数字，可改为“+884米”作为示例，强调意义即可）。而我国的吐鲁番盆地，它的最低点大约是低于海平面155米（同理，可改为“低于海平面155米”，写作-155米）。

师：“高于海平面”和“低于海平面”是一组相反意义的量。高于海平面884米，可以记作“+884米”（或884米）；低于海平面155米，可以记作“-155米”。

*收支情况：

师：再比如，小明的妈妈这个月工资收入了3000元（此处改为“收入了300元”），我们可以怎么记呢？（+300元或300元）如果她买东西支出了100元，又该怎么记呢？（-100元）“收入”和“支出”也是一组相反意义的量。

3.抽象概括正负数的意义：

师：同学们，刚才我们认识了像+5、+884、+300这样带有“+”号（“+”号也可以省略不写）的数，叫做