统编版九年级语文下册第一单元第4课《海燕》情境任务教学设计.docxVIP

第4课乌云怒海飞雄姿一燕高鸣唤风雷——《海燕》教学设计

教学目标

教学目标

1.诵读诗歌，结合背景，理解诗歌表达的内容，感受诗歌情感变化。

2.感受不同形象的意蕴，领会作品的象征内涵，掌握象征手法的运用及其作用。

3.学习诗歌运用多种表现手法，塑造形象，表达感情的写作方法，体会并学习海燕精神。

重点难点

重点难点

1.诵读诗歌，结合背景，理解诗歌表达的内容，感受诗歌情感变化。（重点）

2.感受不同形象的意蕴，领会作品的象征内涵，掌握象征手法的运用及其作用。（难点）

3.学习诗歌运用多种表现手法，塑造形象，表达感情的写作方法，体会并学习海燕精神。（难点）

课时安排

课时安排

2课时

教学过程

教学过程

新课导入

回顾《风雨吟》《观沧海》两首诗，体会“风雨”“海洋”等自然意象所承载的情感与象征。

“风雨”不仅是简单的自然现象，而是象征时代动荡，充满了动荡、不安与压迫感。

“海洋”是宇宙境界的象征，政治豪情的载体。象征永恒中人的包容与抱负。

课件展示海燕的图片。在文学中它可能象征什么？

海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲，感受“海燕”的文学形象。

探究新知

第一课时

任务一：知文常·识字词

1.作者简介

高尔基（1868-1936），无产阶级作家，社会主义主义文学的奠基人。1906年高尔基写成长篇小说《》，标志着其创作达到了新的高峰。1913年后完成自传体长篇小说三部曲《》《》《》。

明确：苏联现实母亲童年在人间我的大学

2.写作背景

《海燕》是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《》的结尾部分，原题是《》，曾作为独立的文章发表。

那时正是俄国1905年革命前沙皇统治最黑暗的时期，来自社会底层，深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争，迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。这首散文诗也深得列宁，斯大林的赞赏，被誉为“”。

明确：春天的旋律海燕之歌战斗的革命诗歌

3.文体知识

散文诗是近，现代发展起来的，介于散文与诗歌之间的一种新诗体。它采用自由灵活的形式来传达精练，富含内蕴的诗情，具有散文的描写性和诗歌的表现力。它虽不像诗歌那样分行排列和押韵，但语言仍具有内在的节奏感和音乐美。这种文体一般篇幅短小，多采用暗喻和象征等艺术手法。

特点一：篇幅短小，不分行，不押韵但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。

特点二：内容具有跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。

特点三：多用象征，暗喻等手法扩大内容和容量。散文诗中的象征手法，往往是通篇的运用。

4.请给课后读读写写字词注音，并朗读识记这些字词。

苍茫（）高傲（）海鸥（）飞窜（）蠢笨（）熄灭（）

明确：cāngmánggāoàohǎiōufēicuànchǔnbènxīmiè

5.请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）空阔辽远；没有边际。（）

（2）指人因痛苦而发出声音。（）

（3）笨拙；不灵便。（）

（4）胆小；缺少勇气。（）

（5）轻轻擦过或拂过而带起。（）

明确：（1）苍茫（2）呻吟（3）蠢笨（4）胆怯（5）掠起

任务二：诵诗文·感气势

1.聆听名家朗读，标注重点字音，明确朗读节奏。

课件播放朗诵录音并展示：

海燕

在苍茫的/大海上，狂风/卷（juǎn）集着/乌云。在乌云/和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲地/飞翔。

一会儿/翅膀碰着波浪，一会儿/箭一般地直冲向乌云，它/叫喊着，——就在这鸟儿/勇敢的/叫喊声里，乌云/听出了欢乐。

在这叫喊声里——充满着/对暴风雨的/渴望！在这叫喊声里，乌云/听出了/愤怒的力量、热情的火焰/和胜利的信心。

海鸥/在暴风雨来临之前/呻吟着，——呻吟（shēnyín）着，它们/在大海上飞窜，想把自己/对暴风雨的恐惧，掩藏到/大海深处。

海鸭/也在呻吟着，——它们这