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2025-2026学年度第二学期班主任关于班级特殊学生群体关爱工作小结

特殊学生群体是班级育人工作的重点关注对象，关爱特殊学生、保障每一位学生健康成长，是落实立德树人根本任务、促进教育公平的重要举措。2025-2026学年度第二学期，作为班主任，我始终坚持“以人为本、因材施教、关爱为先、精准帮扶”的原则，聚焦班级内特殊学生群体（含学困生、留守儿童、单亲家庭学生、残疾学生及心理波动较大学生），扎实开展关爱帮扶各项工作，多措并举解决特殊学生的学习、生活及心理难题，助力特殊学生融入集体、增强自信、稳步成长。现将本学期班级特殊学生群体关爱工作开展情况、成效、存在问题及后续计划小结如下：

一、精准摸排，建立健全特殊学生档案

学期初，为确保关爱工作精准发力、有的放矢，我结合上学期特殊学生管理基础，通过查阅学生档案、与科任教师座谈、和学生谈心谈话、电话联系家长、实地走访（针对重点学生）等多种方式，对班级学生进行全面摸排，详细掌握每一位特殊学生的基本情况。重点摸排内容包括：特殊学生的家庭背景（父母职业、监护情况、家庭氛围等）、学习基础（各科成绩、学习习惯、学习困难点等）、身心状态（身体健康状况、心理情绪变化、人际交往能力等）、实际需求及存在的突出难题。

在全面摸排的基础上，建立班级特殊学生专项档案，实行“一人一档、动态管理”。档案中详细记录特殊学生的基本信息、帮扶责任人、帮扶措施、帮扶过程、阶段性表现及改进情况，定期更新档案内容，实时跟踪学生成长变化，确保每一位特殊学生都能得到针对性的关爱与帮扶，坚决杜绝漏管、失管现象。本学期，班级共摸排特殊学生8名，其中学困生3名、留守儿童2名、单亲家庭学生2名、心理波动较大学生1名，均已全部纳入关爱范围，建立完善专项档案。

二、多措并举，扎实开展关爱帮扶工作

结合班级特殊学生的不同类型、不同需求，我坚持“分类施策、精准帮扶”，联动科任教师、家长、班级干部，构建“家校协同、师生共治、全员参与”的关爱体系，从学习、生活、心理、人际交往四个方面，开展全方位、常态化的关爱帮扶工作。

（一）聚焦学困生，精准辅导促提升

针对班级3名学困生基础薄弱、学习习惯较差、学习自信心不足等问题，我制定个性化辅导计划，联动各科任教师形成辅导合力。一是建立“一对一结对帮扶”机制，安排班级学习成绩优异、责任心强的学生与学困生结对，利用课后服务、课间休息时间，帮助学困生梳理知识点、纠正错题、讲解难题，培养良好的学习习惯；二是协调科任教师重点关注，要求科任教师结合学困生的学习基础，分层设计作业和课堂提问，多给予鼓励性评价，及时肯定学困生的进步，帮助其树立学习自信心；三是利用课余时间谈心谈话，定期与学困生沟通，了解其学习困难和思想动态，引导其端正学习态度，明确学习目标，克服学习惰性，主动主动参与学习。

同时，定期与学困生家长沟通，反馈学生在校学习情况，了解学生在家学习状态，指导家长掌握科学的辅导方法，避免简单粗暴的教育方式，鼓励家长多关心、多鼓励孩子，形成家校辅导合力。经过一学期的努力，3名学困生的学习成绩均有不同程度的提升，学习习惯明显改善，学习自信心显著增强，能主动参与课堂互动和班级学习活动。

（二）关爱留守儿童，温情陪伴暖人心

班级2名留守儿童均由祖辈监护，缺乏父母的陪伴和关爱，容易出现孤独、自卑、性格内向等问题。针对这一情况，我坚持“温情陪伴、情感慰藉”为主，切实让留守儿童感受到班级大家庭的温暖。一是定期与留守儿童谈心谈话，每周至少与每一位留守儿童深入沟通1次，倾听其心声，了解其生活需求和心理想法，及时疏导负面情绪，引导其养成开朗、乐观的性格；二是建立“谈心日记”制度，鼓励留守儿童将自己的心里话、困惑和需求写在日记里，我每天认真查阅、及时回复，搭建无声的沟通桥梁；三是组织班级集体活动时，重点关注留守儿童，鼓励其主动参与，让其在集体活动中感受快乐、收获友谊，减少孤独感；四是定期与留守儿童父母、监护人沟通，每月至少电话联系1次，每学期视频通话2-3次，反馈学生在校表现，了解学生在家生活情况，提醒父母多与孩子沟通交流，给予情感关怀，同时指导监护人做好日常监护和教育工作。

此外，结合节日开展关爱活动，端午节为留守儿童送上粽子，儿童节为其准备小礼物，让留守儿童在节日里感受到关爱与温暖，切实解决其“亲情缺失”的难题。

（三）关注单亲家庭学生，悉心引导助成长

班级2名单亲家庭学生，由于家庭结构特殊，容易出现心理敏感、情绪波动大、人际交往胆怯等问题。我始终坚持“细心关注、耐心引导”，尊重学生的家庭情况，保护学生的自尊心，避免提及敏感话题。一是加强心理疏导，定期与单亲家庭学生谈心，了解其心理状态，引导其正确看待家庭变化，学会调整自己的情绪，培养坚强、独立的品格；二是鼓励其参与班级管理和集体活动，安排其担任班级值日生、小组长等，培养其责任心和自信心，