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幼儿园古诗教学设计与活动方案

引言：古诗启蒙的价值与意义

在幼儿园阶段引入古诗教学，并非要求幼儿背诵多少诗篇，亦非强求其深刻理解诗中奥义，而是旨在通过优美的韵律、生动的意象和浅显的哲理，为幼儿打开一扇通往中国传统文化的小小窗户。这不仅能丰富幼儿的语言积累，培养其语感与审美情趣，更能在潜移默化中传承民族文化精神，涵养幼儿的性情。因此，科学、适宜的古诗教学设计与活动方案，对于激发幼儿对传统文化的兴趣，促进其全面发展具有重要意义。

一、幼儿园古诗教学的基本原则

在进行幼儿园古诗教学时，应始终坚持以幼儿为本，遵循其身心发展规律和认知特点，具体应把握以下原则：

1.趣味性原则：将枯燥的文字转化为生动的游戏、动听的歌曲、形象的表演等，让幼儿在玩中学，感受古诗的乐趣。

2.直观性原则：充分利用图片、实物、教具、多媒体等直观手段，帮助幼儿理解诗歌内容，建立具象认知。

3.生活化原则：选择与幼儿生活经验相关联的古诗，引导幼儿在生活情境中感知和运用，使古诗学习贴近生活。

4.多感官参与原则：调动幼儿的听觉、视觉、动觉等多种感官，通过听、说、唱、演、画、做等多种形式，加深对古诗的体验。

5.循序渐进原则：从篇幅短小、语言浅显、节奏明快的古诗入手，逐步增加难度。教学内容和要求不宜过多过高，以感受为主。

6.情感熏陶原则：注重挖掘古诗中蕴含的美好情感和品德教育因素，如热爱自然、友爱互助、勤劳勇敢等，促进幼儿情感态度的积极发展。

二、幼儿园古诗教学设计与活动方案框架

（一）古诗的选择

选择合适的古诗是教学成功的前提。应优先考虑：

*篇幅短小：如五言绝句、七言绝句。

*语言浅显：用词口语化，易于幼儿理解。

*节奏明快：押韵和谐，朗朗上口，适合吟诵。

*意境优美：描绘自然景物（如山水、花鸟）、生活场景（如游戏、劳作）的诗歌。

*情感积极：充满童趣、亲情、友情或对美好事物的赞美。

*经典传诵：选择广为流传、家喻户晓的经典诗作，如孟浩然的《春晓》、李白的《静夜思》（节选或改编）、骆宾王的《咏鹅》等。

（二）教学目标设计

活动目标应具体、明确、可操作，一般包括认知、技能、情感三个维度：

1.认知目标：初步感知古诗的韵律美，了解诗中提及的主要事物或场景。

2.技能目标：尝试跟读、吟诵古诗，能通过动作、绘画等方式表达对诗歌的理解。

3.情感目标：感受古诗所描绘的美好意境，萌发对传统文化的兴趣和对美好事物的喜爱之情。

（三）教学准备

1.物质准备：

*古诗图谱、相关的图片、字卡（可选，以幼儿感兴趣为前提）。

*与诗歌内容相关的实物、教具（如《咏鹅》准备鹅的图片、玩具）。

*背景音乐、歌曲音频。

*绘画工具、手工材料等。

2.经验准备：幼儿对诗歌中涉及的事物或场景有一定的生活经验。

（四）教学过程设计（以某一具体古诗为例，此处以《春晓》为例进行框架说明）

1.活动导入（激发兴趣）：

*情境导入：教师播放春天的背景音乐，展示春天花草的图片或带领幼儿观察窗外春色，提问：“春天来了，我们周围有什么变化呀？”

*谜语导入：“小朋友们，你们听，‘滴答，滴答’是什么声音呀？（春雨）春天的雨过后，早上我们会看到什么呢？”

*目的：自然引入主题，激发幼儿对活动的兴趣和参与欲望。

2.感知理解（初步欣赏与理解）：

*教师范读：教师饱含感情、语速适中地朗诵古诗，注意停顿和韵律，让幼儿初步感知古诗的节奏和韵味。可配合简单的动作或表情。

*分句学习与理解：

*“春眠不觉晓”：教师做睡觉的动作，引导幼儿理解“眠”是睡觉，“不觉晓”是不知道天亮了。

*“处处闻啼鸟”：播放鸟叫声，提问“这是谁在叫呀？春天来了，小鸟们怎么样了？”（到处都能听到小鸟叫）

*“夜来风雨声”：播放风雨声，或教师用动作模仿风雨，引导幼儿回忆或想象夜晚下雨刮风的情景。

*“花落知多少”：出示被风吹落的花瓣图片或实物，提问“风吹雨打后，花儿怎么样了？”（花落了）“你们知道落了多少花吗？”

*整体欣赏：播放古诗动画或教师再次完整朗诵，帮助幼儿将分句理解的内容串联起来，形成对诗歌的整体印象。

*目的：帮助幼儿初步理解诗歌大意，感受诗歌的意境美和语言美。

3.多种形式体验与巩固（深入感知与表达）：

*吟诵与跟读：

*教师带领幼儿拍手打节奏跟读，感受韵律。

*采用不同形式的吟诵：集体读、分组读、个别读、师生对读、加上动作表演读。

*音乐与律动：

*将古诗编成歌曲演唱（可选用熟悉的旋律）。

*引导幼儿根据诗歌内容创编简单的动作，如“春眠”做睡觉状，“啼鸟”做小鸟飞和叫的动作，“风雨”做刮风下雨的动作，“花落”做落花的动作。

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