《经典常谈》之十二《诗》教学评一体化设计.docxVIP

《经典常谈》之十二《诗》教学评一体化设计

一、教学设计

（一）基本信息

1.课题：《经典常谈》之十二《诗》

2.课时：1课时（45分钟）

3.学情分析：学生此前已接触《诗经》的基础篇目（如《关雎》《伐檀》），对“风、雅、颂”有初步印象，具备简单的古诗文朗诵和浅层赏析能力。朱自清在《经典常谈·诗》中，以《诗经》为核心，梳理了诗歌从先秦《诗经》到汉代乐府、魏晋古诗的发展脉络，重点解读了《诗经》的编集、分类、艺术特色及影响，纠正了后世对《诗经》的部分误读，脉络清晰、语言通俗，贴合中学生认知水平。学生易混淆《诗经》“风、雅、颂”的分类标准与内容差异，难以理解《诗经》“赋、比、兴”手法的具体应用的区别，对朱自清解读《诗经》的视角（注重文本本身、兼顾史料价值与文学价值）把握不足，且容易将《诗经》与后世古诗、乐府诗混淆，教学中需结合原文节选、篇目赏析、对比辨析，贴合朱自清的解读逻辑，避免抽象讲解，兼顾基础识记与核心素养提升，落实教学评一体化要求。

4.教学目标（贴合教学评一致，分层明确，可检测、可落实）

5.知识与技能：掌握《诗经》的编集背景、“风、雅、颂”的分类标准及核心内容；识记“赋、比、兴”三种艺术手法的定义及典型示例；了解《诗经》之后诗歌的发展脉络（汉代乐府、魏晋古诗）；能应对基础默写、辨析、简答类题型，初步具备结合原文赏析《诗经》篇目、区分诗歌体裁差异的能力。

6.过程与方法：通过原