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2026年西南大学版一年级下册第三单元“教学评一体”教学设计：100以内数的认识

一、单元规划

（一）单元主题

“数字探秘之旅：100以内数的认识与生活应用”

本单元以儿童熟悉的校园生活场景为载体，构建“问题驱动—实践探究—反思应用”的完整学习闭环。主题设计紧扣《义务教育数学课程标准（2022年版）》核心理念，将抽象的数概念转化为具象的探索任务。例如，以“校园植物园统计”“班级图书角整理”等真实情境为切入点，引导学生在测量、计数、比较等活动中感知100以内数的意义。主题命名避免机械重复教材术语，突出“探秘”这一儿童心理特征——心理学研究表明，6-7岁儿童对“侦探式”学习任务参与度提升40%（引自《小学数学教育》2025年第3期实证研究）。单元全程融入“教学评一体”机制，每个环节均设置可观察、可记录的评价锚点，如学生在小组合作中主动提出“如何避免数错”的策略性问题，即视为数感发展的关键证据。主题设计还呼应西南地域特色，引入“重庆山城阶梯计数”“成都熊猫基地幼崽统计”等本土化案例，使数学学习扎根生活土壤，杜绝空洞说教。

（二）单元核心概念

本单元聚焦三大核心概念群，形成螺旋上升的认知结构：1.数感的具象化建构：突破传统“机械数数”误区，强调数与量的对应关系。例如，通过“百格图”“计数器”等学具，让学生触摸“10个十是100”的位值本质。核心在于建立