2026年高考语文备考之古代诗歌基本结构“起承转合”的多元变化.docx

我们都知道，古代诗歌的主流是律诗，律诗的基本结构是“起承转合”，但是对于高考来说，往往是在基础上考变化，那么律诗的基本结构“起承转合”中有哪些变化呢？请看：

1.“起”的多元技法：奠定意脉的基调“起”是意脉的源头，决定了诗歌的情感方向和氛围。

明起：直扣题旨，开门见山。

例证：杜甫《蜀相》——“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。”此诗以自问自答的形式开篇，首句“丞相祠堂何处寻”直扣题旨，点明所要描写的对象——蜀相诸葛亮的祠堂。“何处寻”三字既表达出诗人专程寻访的意图，又暗含对历史贤臣的追慕之情。意脉从“寻访”这一行动展开，在柏树萧森的景象中自然流露出对诸葛亮崇高品格的敬仰与历史沧桑的感慨。

暗起：侧面烘托，不直接点题。

例证：杜甫《春夜喜雨》——“好雨知时节，当春乃发生。”题为“春夜喜雨”，却不直接写雨，而从“好雨”的拟人化赞美起笔，意脉始于对春雨适时而来的喜悦之情本身，为全诗奠定了欢愉的基调。

反起：从反面着笔，形成跌宕。

例证：李商隐《贾生》——“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。”诗歌主旨是讽刺汉文帝不真正重用贾谊，但起句却先写文帝“求贤”、“访逐臣”的重视姿态，意脉从一种看似正面的期待开始，为下文的转折和讽刺埋下伏笔。

2.“承”的不同方式：延续并深化意脉“承”要承接“起”部的意脉，并使其自然发展，多为深化、铺陈或渲染。

景承：承接起句的景物，进一步描绘。

例证：李白《访戴天山