《寒食》优质教案.docxVIP

3古诗三首

核心素养目标

文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。

语言运用：学习古诗的基本方法有借助注释、借助插图等。：

思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和描写的意境。

课前解析

关注传统民俗：《寒食》是唐代诗人韩翃的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安城柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地描绘了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。

《迢迢牵牛星》是一首东汉时期的五言诗，是《古诗十九首》之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了夫妇之间的离情别意，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。

《十五夜望月》是诗人王建在中秋佳节与朋友相聚时所作的，在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》。这是一首中秋之夜望月怀远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，更耐人回味。

关注作者：韩翃，字君平，南阳（今属河南）人。天宝十三载（754年）：进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。为“大历十才子”之一。他写了大量的送行赠别诗歌，也有个别富有现实主义的诗作，语言精工，意味深长。有《韩君平集》。

王建，字仲初，颍川（今河南许昌）人。唐代宗大历十年进士，他一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映了劳动人民的生活面貌，揭露了统治阶级的暴行。

教学目标

1.会写“御、侯”等9个字。

2.能有感情地朗读古诗，并背诵古诗。（重点）

3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。（重点）

4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。（难点）

课前准备

多媒体课件

课时安排

3课时

寒食

课时目标

1.会写“御、侯”2个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思。

3.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗描绘的景象和诗人所表达的思想感情。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1.教师导入：同学们，中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。大家还记得学过哪些和传统节日有关的古诗吗？

2.教师导入新课：同学们，这节课我们继续学习与传统节日有关的三首古诗，让我们一起去了解古诗中的节日习俗吧。

设计意图：教师谈话导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解寒食节的具体时间，为理解诗句打下良好基础。

二、初读古诗，明诗意

1.教师提出要求：自读两首古诗《寒食》《十五夜望月》，借助注释及自己的理解完成学习卡。（出示课件4）

古诗

《寒食》

景物

想象到的画面

节日习俗

2.朗读古诗，读准字音，读通诗句。

3.学写生字：御、侯。

4.明诗意。

教师总结：

《寒食》的诗意：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。夜色降临，宫里忙着传赐新火，袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。

5.朗读古诗，读出理解，读出情感。

三、品读诗句，感悟诗境

1.再读古诗。

教师出示学习任务：：①再读古诗，根据诗中景物，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的情感；②同桌交流想象的画面，然后在诗句旁批注自己的感受。

2.学习古诗《寒食》。

（1）想象画面，体会诗情。

教师提问：这首诗的前两句和后两句分别描写了怎样的画面？你能简单概括吗？

预设1：前两句描写了长安春景图。

预设2：后两句描写了夜晚传烛图。

（2）指导朗读。

教师引导：整首诗可以读得舒缓、平和，最后一句“轻烟散入五侯家”可以适当拖长声调，读出轻烟袅袅的感觉。

四、拓展延伸

1.课堂小结。

教师引导：将这节课学到的古诗和了解到的节日习俗填入表格中，如果还知道其他涉及传统节日的诗词，也可以积累下来。

诗词题目

节日

节日习俗

《寒食》

3.课后作业。

背诵这节课学习的两首古诗《寒食》。