1.1 公有制为主体 多种所有制经济共同发展 教学设计高中政治统编版必修二经济与社会.pdfVIP

1.1公有制为主体多种所有制经济共同发展

教学设计高中政治统编版必修二经济与社会

一、教学内容分析

统编版必修二《经济与社会》第一课第一框“公有制为主体多种所有制经济

共同发展”，核心内容聚焦我国社会主义基本经济制度的构成，具体阐释公有制的

内涵（国有经济、集体经济、混合所有制经济中的国有成分和集体成分）、主体地

位的体现（公有资产在社会总资产中占优势，国有经济控制国民经济命脉），以及

多种所有制经济（个体经济、私营经济、外资经济等）的内涵、作用与相互关系。

教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生在《经济生活》模块已初步接触商

品、货币、市场等基础概念，对国企、民企、外资企业的运营场景有直观感受，如

日常消费中接触的国企服务、民商品牌、外资产品。本节课将基于这些生活经验，

引导他们从具体经济现象抽象出所有制结构理论，理解制度设计如何兼顾效率与公

平，实现“两个毫不动摇”的深层逻辑。

二、核心素养目标

学科观念：形成社会主义基本经济制度观念，理解公有制主体地位与多种所有

制经济共同发展的内涵。

思维方法：运用辩证思维分析不同所有制经济的地位、作用及相互关系，把握

制度设计的逻辑。

探究实践与态度责任：结合身边企业案例探究所有制经济发展状况，认同制度

优越性，增强社会责任感。

三、教学重难点

重点突破：公有制主体地位的内涵（公有资产在社会总资产中占优势、国有经

济控制国民经济命脉）与多种所有制经济共同发展的逻辑，通过身边企业案例（如

国企在电网、铁路的布局，民企在电商领域的创新，外资在高端制造的技术投入）

引导学生从具体经济现象抽象理论，理解公有制主体地位不是简单数量优势，更体

现在控制力与影响力上，多种所有制经济各扬所长、相互促进的制度设计合理性。

难点化解：学生对公有制主体地位“量与质统一”的认知偏差，通过对比不同

行业公有资产占比数据（如基础性行业与竞争性行业差异），结合混合所有制改革

案例（如国有资本与民营资本在新能源汽车领域的合作），让学生直观感受主体地

位的动态性；多种所有制经济“共同发展”的协同逻辑，通过分析产业链上下游企

业合作实例（如国企提供能源供应，民企开发智能终端），消除“对立取代”误解，

理解“两个毫不动摇”的现实支撑。

四、教学准备

传统教具选用教材配套的所有制经济分类图表与案例卡片，帮助学生直观区分

不同所有制形式。信息技术方面，制作多媒体课件嵌入国企混改、民企创新视频片

段，利用希沃白板“课堂活动”功能实时收集学生身边企业案例，促进互动探究。

学生预学任务为提前收集本地国企、民企、外资企业实例，标注其所有制类型及在

经济生活中的作用，为课堂分析奠定基础。

五、教学实施过程

1.课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示本地国企供电公司、民企奶茶连锁店、外资超市的实景照片，

提问：同学们每天接触的服务背后，这些企业属于什么所有制类型？它们如何影

响我们的生活？

旧知唤醒：快速问答上节课学过的社会主义基本经济制度包含哪些内容？同

桌补充关键词。

目标明示：用彩色粉笔在黑板标注本节课核心目标——理解公有制主体地位的

内涵、多种所有制经济的协同关系，体会制度设计的现实意义。

2.新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

运用概念拆解法：将公有制主体地位拆解为公有资产占优势+国有经济控

命脉+混合所有制经济中的国有集体成分，配合本地国企资产占比数据图表。

对比辨析：呈现某地电网（国企主导）和电商平台（民企创新）案例，组织小

组讨论两种所有制在功能上有何差异。

学生活动：

自主举例：记录生活中接触的国企/民企/外资企业，标注其所有制类型及提供

的服务。

质疑提问：将公有制是否等于国有经济等困惑贴至黑板问题树。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

文科课堂深化：

史料研读：提供三则材料——国企混改政策文件、学者对两个毫不动摇的解

读、本地民企与国企合作项目报道。

发放分析支架：时间轴（2013-2023混改进程）、立场标注栏（政府/企业/学

者视角）。

叙事建模：

引导学生用背景-措施-成效框架解读某汽车企业国有资本+民营资本合作

案例，尝试从效率与公平角度分析其价值。

3.应用迁移（15-20分钟）

【分层训练