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高中英语读后续写教学策略研究

摘要：读后续写是新时代背景下产生的新型教学策略，是教育体制改革的有

效突破，也是高考题目的重要题型。在高中英语教学中，读后续写是阅读理解与

作文写作的相互融合，是围绕文章中心主旨的延续写作，不仅能够提升学生的英

语阅读能力和写作能力，还能够培养学生的英语口语应用能力和核心素养。本文

通过分析读后续写的意义和现状，探究高中英语读后续写的有效教学策略。

关键词：高中英语；读后续写；教学策略

在高中阶段的英语读后续写中，教师和学生均需要注重续写过程中的逻辑思

维和语言运用。教师可以借此引导学生学会恰当正确的语言使用，保证学生阅读

材料时思维逻辑的正确性，以发挥学生对英语读后续写的积极性和主观能动性，

夯实学生的英语学习基础。

1.

读后续写的意义

1.

有助于夯实学生的英语学习基础

读后续写以阅读为前提和基础，在英语学科的阅读理解中，教师需要引导学

生从文本的词汇和中心语句出发，正确把握文章的重难点内容，在充分理解的基

础上，围绕文章的主题进行写作和创造，有效推进读后续写。在英语读后续写中，

学生反复的阅读文章，加强续写与文章的一致性和连贯性，注意句式和语法的正

确运用，从而提升自身的英语应用水平。

（二）有助于提升学生的英语口语交际能力

读后续写建立在学生的语言流利性基础上，要求学生正确的处理语言协调度。

高中生应根据具体的阅读材料，根据相关的内容和写作方式，不断模仿阅读文章

中的表达手法，选择恰如其分的正确写作方式。读后写作由阅读和写作共同组成，

在提升学生语言运用的正确性和流利性基础上，有助于提升学生的英语口语交际

能力。在续写前，学生对文章进行细致阅读，把握语言风格和文章脉络，建立阅

读和写作的流利性，在教学情境的创设中，加强学生的读后学习和运用，提升学

生的语言表达能力和表达欲望，为学生未来的英语口语交际和实践奠定良好的基

础。

1.

读后续写的教学现状

（一）文章情节不连贯、设置不合理

高中生正处于迅速成长的关键期，缺乏一定的社会经验和分析问题、解决问

题的能力。在高中英语读后续写中，部分高中生对文章阅读内容一知半解，不能

充分理解阅读材料的中心思想，缺乏反复的回读，导致在续写中，文章情节不连

贯，部分情节设置与阅读材料联系不大，也不符合生活现实。在续写情节的安排

中，学生因缺乏一定的生活阅历，没有完整的文本知识的教学体系，导致文章情

节设置不符合常理，顺利混乱。

（二）续写主题不明确、词汇语法使用错误

英语写作应明确作文主题，围绕固定的中心思想进行写作，渲染作者的情感

共鸣。在高中英语读后续写中，部分学生缺乏写作主题，在阅读过程中无法进行

深入的情感投入，在续写过程中导致偏题、离题。在读后续写中，学生应围绕阅

读文章的主题，融入自身的生活情感，有效提升续写质量。此外，在读后续写实

践中，学生无法正确使用英语词汇和语法，续写的语言风格与阅读文章不匹配，

英语口语化现象严重，在细节表述方面欠缺表达能力。

三、高中英语读后续写的教学策略

（一）深入掌握阅读文章的主旨脉络

读后续写以英语阅读文章为依托，以阅读理解中的中心思想为基础。在高中

读后续写的教学实践中，教师应根据高中生的认知发展规律，结合阅读材料，理

清阅读文章的脉络，模仿并创造写作文章的主题。例如，在学习主人公Arthur

的故事中，教师应要求学生分析文章的主旨脉络：Arthur帮助他人提了一个箱子，

在这时，附近银行发生了一起抢劫案。根据主人公Arthur的经历，要求学生在

分析阅读文章中心思想的基础上，展开读后续写。学生应分析阅读文章的类型，

属于记叙文，明确记叙文的六要素，深入掌握阅读文章的主旨脉络，把握阅读文

章的when，where，who，why，how，what，在此基础上，开展连续性的续写，以

保证事情发展的逻辑性。

（二）合理控制阅读材料的难易程度

在素质教育背景下，强调学生的中心地位。在高中英语读后续写中，教师应

根据学生的“最近发展区”，合理控制阅读材料的难易程度，在激发学生的读后

续写积极性后，还应帮助学生树立英语写作的自信心，以促进学生英语水平的可

持续进步。一方面，教师在提供阅读材料时，应从学生的生活实际出发，有效扩

展文章内容，给予学生充分的自主思考和写作实践，保证读后续写的逻辑性和连

贯性，以夯实学生的英语续写基础。另一方面，教师应采取分层次的读后续写教

学方法，根据学生的英