第3课 中秋话“月”教学设计-2025-2026学年小学美术一年级上册（2024）冀美版（2024）.pdfVIP

第3课中秋话“月”教学设计-2025-2026

学年小学美术一年级上册（2024）冀美版

（2024）

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容：第3课《中秋话“月”》，选自2025-2026学年小学

美术一年级上册（2024）冀美版（2024）。本节课以中秋节为文化背景，通过引导

学生在观察月亮的形状、色彩变化的基础上，结合传统习俗与自然现象，激发其对

美的感知力，培养绘画表现能力。课程内容不仅涉及艺术创作，还融入了科学常识

与传统文化教育，旨在帮助学生建立跨学科认知，同时提升审美情趣与动手实践能

力。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与一年级学生在生活中对月亮的初步

认知形成呼应。学生虽能识别月亮的基本形态（如“弯弯的”或“圆圆的”），但

对月相变化、月亮在不同时间呈现的色彩差异等美学特征缺乏系统性认知。课程通

过具象化的观察活动，将学生零散的感性经验转化为具体的艺术表现对象，同时结

合中秋节的文化语境，强化其对传统节日的情感认同。此外，绘画技能的提升将使

学生在表现月亮时更具目的性与表现力，促进从观察美到创造美的认知飞跃。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标设定为多维度的能力培养：首先，通过引导观察月亮的

动态变化，强化学生对自然之美的感知能力，使学生在艺术活动中培养审美鉴赏力；

其次，通过绘画创作环节，提升学生的艺术表现力，鼓励其用色彩与线条表达对月

亮的情感与想象，培养创造性思维；再次，结合中秋节的文化主题，增强学生对传

统文化的理解与认同，促进文化自信的建立；最后，通过动手实践，如绘制月相图、

创作月亮故事等，锻炼学生的手眼协调能力与专注力，激发其对美术学习的持久兴

趣。

三、学情分析

一年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、动态的事

物充满好奇，但注意力集中时间较短，认知深度有限。在美术学习方面，学生已掌

握简单的涂鸦技巧，能运用红、黄、蓝等基础色进行涂色，但对色彩搭配、构图布

局等美术元素的理解不足。部分学生因缺乏绘画经验，在创作时容易陷入“无图可

画”的困境，需教师提供适度的支架性指导。

知识层面，学生对月亮的常识认知多停留在“圆圆的”“挂在天上”等浅层描

述，对月相（新月、上弦月等）的周期性规律、月亮与地球的相对位置关系等科学

知识几乎空白。能力层面，学生虽能完成直线、圆弧等基本图形的绘制，但在线条

流畅度、色彩均匀性等方面存在明显不足。素质方面，部分学生因缺乏耐心，在绘

画过程中易出现涂改频繁、画面杂乱等问题，需通过任务分解与正向激励逐步培养

其细致观察与持久专注的习惯。

行为习惯方面，一年级学生群体活泼好动，课堂常规意识薄弱，尤其在自由创

作环节，可能出现讨论喧哗、材料随意丢弃等现象。他们对游戏化、故事化的学习

形式接受度高，但面对结构化较强的绘画任务时，易产生畏难情绪。合作学习时，

多数学生仍以自我为中心，缺乏主动沟通与分享意识，需教师设计明确的合作规则

与评价机制。综合分析，本节课的教学设计需兼顾趣味性与系统性，通过任务驱动、

分层指导与情境创设，平衡学生个体差异，逐步提升其观察力、审美力与协作能力。

四、教学方法与策略

1.采用“情境体验—探究发现—实践创作”三位一体的教学模式。开课时通

过中秋赏月视频创设文化情境，激发学生兴趣；新知探究环节结合实物投影仪展示

月相变化图，辅以动画演示地球、月球、太阳的相对运动，帮助学生建立科学认知；

实践环节设计“月亮观察日记”任务，让学生用绘画记录月相变化，将科学观察转

化为艺术表达。

2.实施“支架式教学”，分层递进任务设计。基础层提供月相模板供学生临

摹，能力层要求学生自主设计月亮表情，拓展层鼓励创作“月亮旅行记”连环画。

教师通过“三明治反馈法”（先肯定优点、再指出不足、最后鼓励改进）降低学生

创作焦虑，确保每个学生都能获得成就感。

3.融入“项目式学习”，将月相观测与绘画创作结合。学生以小组形式完成

“月相变化观察站”项目，需合作记录连续三天的月相变化，并用连环画形式呈现。

项目过程中穿插“月亮知多少”知识竞赛，以积分奖励机制激发参与积极性。

4.运用多媒体技术增强直观性，如用PPT展示嫦娥奔月等神话故事动画，用

AR技术让学生“触摸”月亮表面纹理，用互动白板记录学生创作的月相变化规律，

实现科学、艺术与技术的有机融合。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计

情境