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美术学科核心素养的内涵及培养策略

去年秋天带高二美术班去市美术馆做现场教学时，有个扎着马尾

辫的女生举着速写本跑过来问我：老师，这幅抽象画里的色块到底想

表达什么？我怎么看不出和传统山水画有什么联系？她眼里的困惑让

我想起自己刚踏上讲台那会儿——那时候总觉得教美术就是教技法，

直到后来在教学实践中慢慢悟到，真正的美术教育远不止让学生画得

像、画得好，而是要培养能感受美、创造美、理解美的完整的人。这

其实就是现在常说的美术学科核心素养的意义所在，今天就想和你

聊聊我这些年在教学中对它的理解，以及摸索出的一些培养策略。

记得第一次听到美术学科核心素养这个词，是在五年前的一次

教研会上。当时专家提到五个关键词：图像识读、美术表现、审美判

断、创意实践、文化理解。我在笔记本上记下来，却觉得有些抽象。

直到第二年带高一新生上第一课，有个男生拿着手机给我看他画的游

戏角色：老师，我能把这张线稿上色吗？但同学说我涂的颜色像调色

盘打翻了。他的挫败感让我突然意识到，学生需要的不只是怎么画

的技巧，更需要为什么这样画的审美判断能力——这其实就是核心

素养里审美判断的雏形。从那以后，我开始有意在课堂上穿插看画

说感受的环节：先让学生观察莫奈的《睡莲》，说说画面里哪些颜色

让他们觉得平静；再对比梵高的《星月夜》，讨论