第一节 乡村和城镇空间结构教学设计-2025-2026学年高中地理必修 第二册人教版（2019）.pdfVIP

第一节乡村和城镇空间结构教学设计-2025-

2026学年高中地理必修第二册人教版

（2019）

一、教学内容分析

本节课聚焦人教版必修第二册第三章第一节内容，围绕乡村和城镇的空间形态

展开，剖析其内部功能分区、结构特征及形成因素。学生在前期已掌握城市化进程、

城市区位选择等基础，对聚落的分布有初步认知，本节内容是对这些知识的深化，

引导学生从“分布”走向“结构”，理解人地关系在空间层面的体现。

二、核心素养目标

学科观念：树立空间结构观念，形成区域认知与人地协调观。

思维方法：运用综合思维分析空间结构影响因素，通过比较思维区分乡村与城

镇结构差异。

探究实践：结合案例探究区域空间结构形成原因，提升地理实践力。

态度责任：关注城乡规划与可持续发展，树立人地协调的责任意识。

三、教学重难点

重点突破：乡村与城镇空间结构的形态特征、功能分区规律及其形成机制。通

过对比典型案例，引导学生归纳不同聚落的空间组织共性，深化对区域空间结构整

体性的认知。

难点化解：综合自然、经济、历史等多重因素分析空间结构形成过程。借助乡

土案例拆解复杂关联，如城镇同心圆结构的演变逻辑，帮助学生建立因素间动态联

系，理解人地互动的深层机制。

四、教学准备

传统教具：准备中国不同区域乡村与城镇平面图、功能区划分模型，帮助学生

直观感知空间形态差异。信息技术：运用GIS软件动态展示城镇同心圆结构演变过

程，设计互动课件支持学生实时标注功能区，提升课堂参与度。学生预学：提前阅

读课本“乡村和城镇空间结构”章节，收集家乡聚落功能区分布案例，记录观察到

的空间特征，带着问题参与课堂探究。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示江南水乡村落与上海陆家嘴功能区航拍对比视频，提问：“同

学们观察过家乡聚落的不同形态吗？水乡的‘小桥流水’与都市的‘高楼林立’在

空间组织上有什么不同？”

旧知唤醒：快速回顾“城市化进程”核心要点，如“城市人口占比上升、产业

升级”，同桌补充“城市用地规模扩大”等关键词。

目标明示：用彩色粉笔板书核心目标——“①识别乡村与城镇空间结构类型；

②分析功能区形成原因；③树立人地协调规划意识”。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：用“概念拆解法”将“空间结构”分解为“形态布局（如团块状/

带状）+功能分区（如商业/居住）+形成动力（自然/经济因素）”，配合典型聚

落平面图动态演示；对比呈现皖南古村落（同心圆结构）与北方平原村庄（棋盘式

结构），组织小组讨论“差异成因”。

学生活动：每人列举1个家乡聚落的空间特征，小组标注“核心因素”（如河

流、交通），将疑问记录在黑板“问题树”（如“为何工业区多在城市外围？”）。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

史料研读：提供成都平原“田园城市”案例（卫星图、规划文本、居民访谈），

发放“空间分析支架”（包含形态示意图、影响因素表、类型对比栏），小组完成

“特征提取-影响因素归类-类型判断”任务。

叙事建模：引导学生用“自然基底（地形/河流）→经济驱动（商贸/工业）

→历史演变（明清至今）”三段式描述成都空间结构演变，尝试从“生态优

先”“经济效率”双视角解读规划合理性。

3、应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层（必做）——概念辨析：判断“城镇中心商务区一定位于市中心，对错？

说明理由”，用答题器统计正确率，针对“交通影响”误区二次讲解。

进阶层（选做）——情境应用：绘制家乡聚落功能区简图，标注核心要素（如

学校、农田、道路），用箭头说明“商业区沿街分布”的原因。

拓展层（挑战）——创新设计：4人小组设计“未来生态乡村规划”，需包含

“农田保护区”“清洁能源区”“共享社区”，用示意图展示并解释“低碳理念融

入空间布局”的思路。

4、课堂收束（5分钟）

▎多维总结延伸思考

学生主导总结：随机抽取2名学生分享“今天我学会了同心圆与扇形结构差异，

我发现家乡老街呈带状分布，我还想知道如何优化老旧小区功能”。教师用荧光笔

圈出“形态-功能-因素”核心词，