1.1公有制为主体、多种所有制经济共同发展教学设计高中政治统编版必修二经济与社会.pdfVIP

1.1公有制为主体、多种所有制经济共同发

展教学设计高中政治统编版必修二经济与社

会

一、教学内容分析

本节课围绕统编版必修二《经济与社会》第一课第一框展开，核心内容阐释公

有制经济的主体地位及其实现形式，剖析多种所有制经济（如个体经济、私营经济

等）的类型、作用及二者关系。学生在初中已初步接触我国基本经济制度概念，生

活中常见国企、民企等经济实体，但对公有制主体地位的内涵、多种所有制经济的

协同逻辑缺乏系统认知，需通过理论结合实例深化理解，为后续学习分配制度、市

场经济体制等内容奠定基础。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的政治认同，通过理解公有制主体地位与多种所有制经济

共同发展的关系，增强对我国基本经济制度的制度自信；提升科学思维，辩证分析

不同所有制经济的地位与作用，形成对经济现象的理性认知；强化公共参与意识，

联系生活实例，体会不同所有制经济在社会发展中的实践价值，引导学生在经济生

活中自觉维护与发展基本经济制度。

三、学情分析

高一学生刚接触经济学理论，对公有制主体地位等概念理解较为模糊，虽在初

中接触过基本经济制度，但认知停留在表面记忆。学生具备一定的社会观察力，能

列举国企、民企实例，却难以辩证分析其内在联系与制度逻辑。思维上偏好具体案

例，抽象理论接受度较低，需通过生活化场景辅助理解。部分学生存在“公有制效

率低”“私有经济更重要”等片面认知，需通过实证数据引导辩证思考。课堂参与

度较高，但讨论易流于表面，需教师引导深度剖析制度优势，避免标签化解读。知

识储备的碎片化与理论体系的完整性之间存在差距，需教师搭建逻辑桥梁，帮助学

生从现象认知走向制度认同。

四、教学方法与策略

采用情境创设与案例研讨相结合，通过“国企改革”“民企创新”等真实案例

引导学生分析所有制结构；设计“模拟企业决策”角色扮演活动，让学生分组扮演

不同所有制企业经营者，探讨资源配置与制度优势；运用多媒体展示经济数据图表，

直观呈现公有制与非公经济的贡献对比；结合本地企业实例开展小组辩论，深化对

“两个毫不动摇”的理解，促进理论认知与实践体验的融合。

五、教学过程设计

1.课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放华为供应链中公有制（国企）与非公企业（民企）协同发展的

短视频，展示不同所有制企业共同参与国家重大项目（如高铁、5G基站建设）的

场景。

提问互动：同学们还记得初中学习的基本经济制度是什么吗？这些视频中的

企业分别属于哪种所有制类型？它们如何共同推动经济发展？

目标揭示：用PPT呈现本节课目标：通过探究活动，理解公有制主体地位的

内涵，辨析多种所有制经济的协同关系，形成对基本经济制度的辩证认知。

2.新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：以分类超市类比所有制结构——公有制商品（如国企提供的公共

服务）占据货架主体区域，非公商品（如民企生产的日用品）分布在特色区域，共

同满足需求。

互动生成：邀请学生举例本地国企与民企实例，追问：这些企业分别在哪些

领域发挥不可替代的作用？

思维可视化：黑板绘制所有制结构图，红色标注公有制控制国民经济命脉，

蓝色标注非公经济促进创新活力。

环节二：原理探究（15分钟）

小组讨论：发放某市混合所有制改革案例信封（含国企引入民资后效率提升

数据、新增就业岗位统计），小组分析两种所有制如何优势互补。

成果展示：各组用板书呈现结论，教师发放评价量表（从数据支撑逻辑链

条现实意义三维度评分）。

深度追问：若完全取消公有制，市场会出现什么变化？反之呢？这种结构如

何体现两个毫不动摇？

3.课堂练习（10分钟）

分层训练设计

基础巩固（3分钟）：判断题公有制经济=国有经济非公经济是社会主义经

济有益补充，学生用答题卡作答，投影实时统计正确率。

应用提升（5分钟）：情境题某县计划引进新能源项目，如何设计公私合作

方案？同桌讨论后板演，教师标注政策契合点风险防控等关键步骤。

拓展创新（2分钟）：设计一个民营企业参与乡村振兴的微方案，自愿学

生展示，全班投票选出最具实操性方案，录入班级经济智慧库。

4.课堂小结（3分钟）

多元总结方式

学生主导：随机抽取3名学生用主体-支撑-活力-协同关键词串联核心观点。