1 蚂蚁教学设计-小学科学四年级上册青岛版（五四制2024）.pdfVIP

1蚂蚁教学设计-小学科学四年级上册青岛版

（五四制2024）

一、教学内容分析

本节课聚焦青岛版四年级上册《蚂蚁》单元，核心拆解蚂蚁的身体构造（头、

胸、腹及触角、足的协同作用）、群居行为（分工、信息传递）与生存策略（觅食、

筑巢）。学生已在三年级建立“昆虫分节”“放大镜观察”的基础认知，本课将引

导其从“静态认知”转向“动态探究”，用实证思维串联蚂蚁结构与生活习性的内

在逻辑，在“观察—提问—验证”中深化对生物适应性的理解。

二、核心素养目标

学科观念：建立昆虫身体结构与功能相适应的观念，理解蚂蚁群居行为对生存

的意义。

思维方法：通过观察蚂蚁行为，培养比较、分析、推理能力，从现象探究本质。

探究实践：运用放大镜观察、记录蚂蚁特征，设计实验验证触角等功能，提升

实证能力。

态度责任：感受蚂蚁的群体智慧，树立尊重生命、保护生物多样性的意识。

三、教学重难点

重点突破：蚂蚁身体结构（头、胸、腹及触角、足）与功能（运动、感知、取

食）的对应关系，通过实物观察和模型拆解建立结构化认知。

难点化解：蚂蚁信息传递的抽象机制（如信息素、触角接触），通过模拟实验

（如用不同气味标记路径）和视频动态演示，将微观现象具象化，引导学生从“蚂

蚁如何找到食物”的现象推理出“群体协作”的本质逻辑。

四、教学准备

1.传统教具：蚂蚁观察盒（含沙土、食物）、放大镜（5-8倍）、蚂蚁身体

结构模型（标注头胸腹、触角、足）。

2.信息技术：蚂蚁群居行为纪录片片段（展示分工、信息传递）、互动课件

（模拟蚂蚁用信息素标记路径）。

3.学生预学：课前观察校园或小区蚂蚁，记录其行动路线、同伴互动方式，

查阅资料了解蚂蚁基本分工（工蚁、兵蚁）。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放蚂蚁搬家的短视频（雨前蚂蚁排队搬食物），提问：“同学们

在小区花坛里见过这样的场景吗？它们排着队、扛着食物，像不像一支小军队？这

和小蚂蚁的什么本领有关？”

旧知唤醒：快速问答：“三年级我们学过昆虫身体分几节？用放大镜观察要注

意什么？”同桌补充“昆虫分头、胸、腹三部分，观察时要轻”。

目标明示：用彩色粉笔板书“①认识蚂蚁身体结构及功能；②观察蚂蚁行为，

分析群体协作；③感受蚂蚁智慧，学会尊重生命”。

设计意图：从生活场景切入，用“小军队”比喻降低认知门槛，旧知唤醒搭建

观察基础，明确目标让学生带着“找本领”的好奇心进入学习。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

概念拆解：在黑板上画蚂蚁简笔画，标注“头（眼睛、触角、口器）、胸（三

对足）、腹（消化、生殖）”，举例“工蚁的足像钳子能夹食物，触角像天线能闻

气味”。

对比辨析：展示蚂蚁和蜘蛛图片，提问“蜘蛛八条腿、身体分两节，为什么不

是昆虫？蚂蚁有什么不同？”引导学生发现“昆虫必须分头胸腹三部分、六条足”。

学生活动：

自主举例：在记录本写“蚂蚁用触角碰触同伴，像在说话”，小组分享并圈出

“触角=交流工具”。

质疑提问：“蚂蚁搬比自己大的食物时，怎么知道往哪走？”教师记录在“问

题树”。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

教师活动：

实验指导：发放蚂蚁观察盒（含沙土、糖粒、面包屑），提醒“用放大镜看触

角是否接触，不同蚂蚁（大、小）在做什么”。

模型建构：板书“蚂蚁分工图”——工蚁（找食物、筑巢）、兵蚁（保卫、战

斗）、蚁后（产卵），学生画“蚂蚁家庭树”。

学生活动：

分组观察：记录“1号蚂蚁搬糖粒，2号蚂蚁用触角碰3号，4号在洞口守

着”，讨论“它们在分工合作吗？”。

绘制思维导图：中心词“蚂蚁”，分支“身体结构”“行为”“分工”，贴在

展示区。

设计意图：通过“画图拆解→对比辨析→动手观察”，让抽象结构变具体，小

组讨论碰撞思维，思维导图帮学生梳理逻辑。

3、应用迁移（15-20分钟）

【分层训练即时反馈】

基础层（必做）：判断题“蚂蚁的腹部有足（×）”“蚂蚁靠触角传递信息

（√）”，用红笔改错并说明理由。

进阶层（选做）：在观察盒旁放一滴蜂蜜，记录