陕西省蓝田县焦岱中学湘教版高中地理必修2 3.3 工业区位因素与工业地域联系 教学设计.pdfVIP

陕西省蓝田县焦岱中学湘教版高中地理必修

23.3工业区位因素与工业地域联系教学设

计

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕工业区位因素与工业地域联系展

开，旨在帮助学生了解工业区位选择的影响因素，以及工业地域的形成和发展过程。

教材内容涉及工业区位选择的自然条件、社会经济条件、交通运输条件等，以及工

业地域的类型、特征和形成机制。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中地理课程中学

到的工业发展、交通运输、区域地理等知识密切相关。通过本节课的学习，学生可

以将已有知识进行整合，进一步理解工业区位选择和工业地域形成的原因及过程。

教材章节为湘教版高中地理必修2第三章第三节。

二、核心素养目标

1.培养学生运用地理信息系统分析工业区位选择的能力。

2.增强学生对工业地域形成和发展的认识，提升空间思维和区域认知能力。

3.引导学生理解工业与环境、社会发展的关系，树立可持续发展观念。

4.培养学生通过合作学习、探究学习等方式获取地理知识，提高自主学习能

力。

三、学情分析

在湘教版高中地理必修2第三章第三节的教学中，面对的学生群体通常具备以

下特点：

1.学生层次：班级学生地理学科基础参差不齐，部分学生对地理学科有浓厚

的兴趣，能够积极参与课堂讨论，而部分学生对地理知识的学习兴趣较低，学习主

动性不足。

2.知识基础：学生在初中阶段已经学习了基本的地理知识，对地理现象有一

定的了解，但对于工业区位因素和工业地域联系等深入内容，知识储备有限，需要

教师引导和补充。

3.能力方面：学生在地图阅读、空间想象和地理分析能力上存在差异。部分

学生能够熟练阅读地图，但缺乏对地图信息的深入分析能力；在空间想象方面，学

生能够识别简单的地理要素，但对复杂空间关系的理解能力有限。

4.素质培养：学生的地理素养有待提高，包括对地理问题的观察、分析和解

决能力，以及可持续发展观念的树立。

5.行为习惯：学生的学习习惯各异，部分学生具备良好的学习习惯，能够主

动预习和复习；而部分学生依赖性强，缺乏自主学习的能力。

这些特点对课程学习有一定的影响，教师需要根据学生的实际情况，调整教学

策略，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，同时加强对学生地理思维能力的培

养，以提高教学效果。

四、教学方法与策略

1.教学方法：针对本节课的教学目标和学生特点，将采用讲授法、讨论法和

案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于介绍工业区位因素的基本概念和理论；

讨论法鼓励学生参与课堂讨论，分享对工业地域联系的理解；案例研究法则通过具

体案例，引导学生分析工业区位选择和工业地域形成的实际过程。

2.教学活动：设计“工业区位选择模拟游戏”，让学生扮演不同角色的企业

决策者，根据提供的自然条件、社会经济条件和交通运输条件选择合适的工业区位。

此外，开展小组讨论，分析典型案例中的工业地域联系，培养学生的合作学习和批

判性思维能力。

3.教学媒体：利用多媒体教学平台展示工业区位选择的相关地图、图表和数

据，增强学生的直观感受。同时，利用网络资源提供相关的工业发展和地域联系的

视频资料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计：

情境创设：播放一段关于我国某工业园区发展的短视频，展示工业区位选择的

实际案例。

提问互动：同学们，你们知道工业为什么需要选择特定的区位吗？它在我们的

生活中扮演着怎样的角色？

目标揭示：通过本节课的学习，我们将探究工业区位选择的影响因素，了解工

业地域的形成和发展。

设计意图：

2、新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：利用思维导图讲解工业区位因素的核心概念，如自然条件、社会经

济条件、交通运输条件等。

互动生成：请同学们举例说明生活中常见的工业区位选择，讨论其对工业发展

的影响。

思维可视化：在黑板上绘制工业区位因素的关系图，用不同颜色标注各因素的

重要性。

环节二：原理探究（15分钟）

小组讨论：提供几个典型案例，让学生分组讨论工业地域形成的原理。

成果展示：每组选派代表进行汇报，教师根据评价量表给予评分。

深度追问：针对汇报内容，提出进一