高中语文统编版第七单元《红楼梦》教学设计.pdfVIP

高中语文统编版第七单元《红楼梦》教学设

计

课题定位与文本信息

针对高中语文统编版第七单元《红楼梦》的教学目标，文本以《红

楼梦》选读为核心，单元性质定位为文本解读、语言欣赏与文化理解

的综合性学习单元。文本选取与解读聚焦文本细读、人物关系、主题

意蕴与艺术手法的辨析，兼顾时代性与学生实际需求的结合。以高二

阶段学生的阅读水平、表达能力、信息素养和审美判断力的提升为导

向，突出文本主旨与文本内在逻辑的把握，强化学生自主学习与合作

探究能力的培养。

教材版本与信息要点明确：教材版本为统编版高中语文教材。单元

所在章节信息以教材目录为准，文本类型为古典文学选读，文体特征

以小说段落的语言艺术、叙事结构、人物命运与社会批评为重点。上

下册信息、具体页码、单元排序以及配套练习形式以各地教材目录为

准，教学设计在不触及教材敏感变动的前提下，以单元核心文本为主

线，结合文本相关背景知识与跨学科资源开展探究性学习。

一、总体目标与评价取向

知识与能力目标

理解《红楼梦》文本的基本情节线索、人物关系网络及命运走向，

能用简要语言概括文本核心主题。

能从叙事角度分析作者的写作技巧，如人物塑造、线索安排、意象

运用、语言风格等，并在阅读中提炼文本的艺术魅力。

学会围绕文本核心信息，辨析文学性语言与现实关照之间的关系，

落实“以文本为本、以证据为据”的解读方法。

过程与方法目标

通过小组合作、文本证据支撑的论证，提升口头表达与书面表达能

力。

采用文本内证据与背景材料结合的方式，培养信息筛选、批判性阅

读与跨学科学习的能力。

学会运用“角色定位—情节推动—主题揭示”的分析框架进行文本解

读。

情感态度与价值观目标

形成对中国古典文学的审美鉴赏与文化自信，理解传统文化中的人

性观察与社会批评精神。

尊重多元观点，愿意在小组讨论中倾听他人意见，养成负责任的学

术讨论态度。

将文本中的人文关怀与现实生活联系起来，关注个人成长与社会伦

理议题。

能力拓展与学生需求回应

能在文本解读中提出具有独立性的问题，能在小组内分工协作完成

研究性任务。

对语言美、修辞手法与叙事结构的学习，转化为对现实文本的分析

能力，如新闻报道中的隐喻、线索安排与论证技巧的初步迁移。

结合校园文化活动、影视改编、网络文学资源，进行多模态学习与

创作表达，提升信息素养与创新意识。

二、文本理解点与知识点梳理（紧扣教材内容，不超纲）

叙事结构分析：开合式结构、回环叙事、重点情节点的选择与铺垫，

对照文本主旨的推进方式。

人物关系与性格刻画：以賈宝玉、林黛玉、薛宝钗等核心人物为主

线，分析其性格特征、情感冲突、命运走向及与家族兴衰之间的关系。

主题与思想：对封建制度与家族伦理的批判、对爱情、亲情与个人

自由的探讨、对人性善恶与现实处境的揭示。

语言与艺术手法：比兴、象征、意象体系、对比修辞、典故运用及

文本中的隐喻与象征意义。

文化与社会背景：清代社会结构、封建礼教、家庭伦理与社会风尚，

其对人物命运的影响与文本的历史批评维度。

跨文本比较：与其他古典文学名著在人物命运、家庭关系、社会批

评等主题上的异同，培养比较阅读能力。

信息素养与文本解读的方法论：证据式解读、批判性评估、资料来

源辨析、观点辩证与论证写作的基本技能。

三、教学资源与工具（以现阶段常用资源为基底，强调可操作性）

核心文本材料：文本选段、人物关系线索汇编、主题性阅读材料。

背景知识材料：作者生平、时代背景、主要社会问题的简明解读、

影视改编信息、学界对文本的基本观点摘要。

学习工具与方法：思维导图、文本证据卡、角色卡片、学习日志、

口头/书面表达模板、同伴互评表。

评估工具：形成性评估表、过程性评价记录、作品性任务评价指引、

自我评价量表。

跨学科资源：历史、艺术、哲学等相关学科知识点的简要对照，帮

助学生从多维度理解文本。

时事与现实连接材料：近年关于经典名著保护、传承与再创作的校

园活动、影视改编的教育议题、社会对传统文化的关注度数据等，以

提高学习的时事性与相关性。

四、时间节点驱动的课程设计（核心在于最近的范本结构与实际操

作性，以下为一个示例性六课时设计）

课时1：导入与背