第一单元复习与测试教学设计2025年小学科学苏教版2017六年级下册-苏教版（2017）.pdfVIP

第一单元复习与测试教学设计2025年小学科

学苏教版2017六年级下册-苏教版（2017）

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。李老师发现这节课的核心是把苏教版2017六年级

下册第一单元《我们长大了》的三篇课文——《我在成长》《悄悄发生的变化》

《人生之旅》里的关键知识点揉在一起：青春期身体的变化信号（比如身高突增、

第二性征出现），人的生命周期划分（婴儿期、青春期、老年期），还有遗传和变

异的简单现象（父母与子女的相似与不同）。重点是帮学生把这些零散的“点”串

成“人的发育”这条线。

2.教学内容与学生已有知识的联系。王老师记得学生五年级学过“人体的秘

密”，知道心脏、肺这些器官的功能；六年级上册接触过“生物的繁殖”，对“生

长”有个模糊概念。现在正好把这些旧知识“激活”——比如从“器官功能”到

“器官发育变化”，从“植物的生命周期”到“人类的生命周期”，让学生明白

“科学不是孤立的，是慢慢长出来的”。

二、核心素养目标

科学观念：理解人的生命周期阶段及青春期身体变化规律，认识遗传与变异现

象。科学思维：通过比较不同个体发育差异，归纳生命变化的共性特征。探究实践：

观察记录身体生长数据，分析变化趋势。态度责任：树立珍爱生命意识，尊重他人

发育差异，形成科学看待成长的态度。

三、学情分析

六年级学生刚步入青春期，身体发育差异明显：部分男生变声、女生乳房发育，

有的却还停留在“孩童期”，对课本里“身高突增”“第二性征”等内容既好奇又

羞涩。知识上，他们五年级学过“人体器官功能”，六年级上册接触过“生物生命

周期”，但对“遗传与变异”的理解仅停留在“像父母”的浅层，需要从“相似与

不同”切入深化。能力方面，能简单测量身高体重，但用数据绘制生长曲线、分析

变化趋势的能力较弱；小组讨论时，男生更爱抢答，女生常低头记录，互动参与度

不均。素质上，自我意识增强，易因发育差异产生自卑或嘲笑，需引导科学看待成

长。行为习惯上，对敏感话题常回避，课堂易走神，需用“我的成长故事”“家庭

相似度调查”等贴近生活的活动激活兴趣，让课本知识落地为“与自己有关”的科

学认知。

四、教学方法与策略

采用案例研究+项目学习法：以“我的成长故事”案例切入，引导学生对比课

本中青春期变化数据；设计“家庭相似度调查”项目，通过观察父母照片、记录身

高体重，自主发现遗传与变异规律。结合角色扮演活动，模拟“成长咨询会”让学

生扮演发育不同步的同学，学会科学沟通。教学媒体使用身高体重仪、生长曲线模

板及家庭调查表，将抽象的生命周期转化为可触摸的数据与故事，让科学不是冷冰

冰的，而是与自己有关的温度。

五、教学过程设计

（一）导入环节：成长秘密档案·5分钟

张老师举起一沓匿名“成长对比卡”（左边是婴儿期照片，右边是现在的生活

照），突然拍了一张自己的小学照片贴在黑板上：“猜猜这张照片里的人是谁？为

什么现在的我和照片里不一样？”学生哄笑后，纷纷举手：“张老师长高

了！”“头发变少了！”“声音变粗了！”张老师顺势追问：“这些变化是突然发

生的吗？有没有规律可循？”随即翻开课本第一单元标题《我们长大了》：“今天，

我们就来解锁‘成长’背后的科学密码——看看身体悄悄变化的信号，人的一生要

经历哪些阶段，为什么有的同学长得快，有的却像‘慢慢长大的小树苗’？”

（二）讲授新课：解码成长三重奏·20分钟

1.第一重：青春期“信号灯”·7分钟

李老师拿出提前准备的学生身高体重数据表（匿名，仅标注“同学A、B、

C”）：“这三组数据，谁的身高增长最快？谁可能刚进入青春期？”小组讨论3

分钟后，第四组举手：“同学C从10岁到12岁长了8厘米，课本说青春期身高突

增一般发生在10-14岁，所以C可能刚发育！”张老师点头，随即播放“第二性征

出现时间轴”动画：“为什么有的同学12岁变声，有的却没变化？”男生小陈小

声说：“我同桌说我‘娘娘腔’，其实我还没变声呢……”张老师蹲下来拍拍他：

“发育节奏不同就像花开的时间有早有晚，科学告诉我们，这是正常现象，不用自

卑。”

2.第二重：人生“时间轴”·6分钟

王老师在黑板上画了一条空白时间轴，贴上婴儿、儿童、青春期、成年、老年

的图片卡片：“请小组合作，把这些卡片按人生阶段排序，并说说每个阶段的标志

性事件。”第三组快速排好：“婴儿期会爬，儿童期上学，青春期变声，成年工作，

老年长白发！”张老师补充课本内容：“为什么青春期被