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第1课《蚂蚁》教学设计-青岛版小学科学六

三制四年级上册

一、教学内容分析

本节课聚焦青岛版小学科学六三制四年级上册第1课《蚂蚁》，核心内容涵盖

蚂蚁的身体结构（头、胸、腹、触角、六足）及典型生活习性（群居、觅食行为、

巢穴特点），引导学生通过观察与记录，建立对昆虫特征的具象认知。学生在三年

级已初步接触“昆虫有六条腿”的基础概念，本课以蚂蚁为鲜活载体，将抽象知识

与具体观察结合，通过“发现—描述—分析”的探究过程，衔接已有经验并深化对

生物多样性的理解，激发对微小生命的科学探究热情。

二、核心素养目标

学科观念：形成昆虫身体结构与功能的初步认识，建立生物多样性的观念。思

维方法：通过观察比较、分析归纳，提升逻辑思维能力。探究实践：经历观察记录、

实验探究的过程，发展科学探究能力。态度责任：培养对微小生命的珍爱之情，养

成严谨求实的科学态度。

三、教学重难点

重点突破：蚂蚁的身体结构（头、胸、腹、触角、六足）及典型生活习性（群

居、觅食行为、巢穴特点），通过实物观察、模型拆解等活动，让学生直观建立昆

虫特征的具象认知，掌握蚂蚁作为代表性昆虫的核心特征。

难点化解：蚂蚁触角的功能（信息传递、感知环境）及群居分工（工蚁、兵蚁、

蚁后）的抽象概念，通过模拟实验（如用不同气味引导蚂蚁路径）和角色扮演游戏，

让学生在互动中理解蚂蚁的社会性行为，将抽象知识转化为具象体验。

四、教学准备

传统教具：蚂蚁观察盒、放大镜、蚂蚁身体结构模型。

信息技术：多媒体课件（蚂蚁生活习性视频、动画）、互动白板。

学生预学：观察身边蚂蚁并记录活动行为，绘制蚂蚁简笔画。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放校园花坛中蚂蚁搬家的短视频，提问：“同学们见过蚂蚁排队

搬食物吗？它们小小的身体里藏着哪些秘密？”

旧知唤醒：快速问答“昆虫有哪些基本特征？”同桌补充“六条腿、一对触角、

分头胸腹”。

目标明示：用彩色粉笔板书“①认识蚂蚁身体结构；②探究蚂蚁群居秘密；③

感受微小生命的智慧”。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：展示蚂蚁模型，拆解“头（口器、触角）、胸（六足）、腹（消化、

生殖）”，对比图片辨析“蜘蛛（八足）不是昆虫”。

学生活动：分组用放大镜观察蚂蚁标本，标注身体部位，提出“蚂蚁触角有什

么用？”等问题。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

实验探究：分组用糖块和樟脑丸在培养皿中设置路径，观察蚂蚁走向，记录

“蚂蚁避开樟脑丸”的现象。

角色扮演：学生扮演工蚁、兵蚁、蚁后，模拟“觅食、保卫、产卵”分工，理

解“群体协作”意义。

3、应用迁移（15-20分钟）

基础层：完成蚂蚁身体结构填图，判断“蚂蚁用触角交流对吗？”并说明理由。

进阶层：设计“蚂蚁巢穴剖面图”，标注“育室、食物仓库”功能。

拓展层：观察不同地面（光滑、粗糙）蚂蚁搬运速度，分析环境对行为的影响。

4、课堂收束（5分钟）

学生总结：“我学会蚂蚁身体分三部分，发现它们会合作搬食物，想知道蚂蚁

冬天怎么过冬。”

教师用荧光笔圈出“结构—习性—合作”核心词，引导“蚂蚁虽小，但团结协

作的精神值得我们学习”，布置课后任务“记录蚂蚁搬家时间”。

六、板书设计

①身体结构

头（口器、触角）

胸（六足）

腹（消化、生殖）

②群居习性

分工协作：工蚁（觅食）、兵蚁（保卫）、蚁后（产卵）

信息传递：触角感知环境、交流

巢穴特点：育室、食物仓库

③探究发现

观察记录：路径选择、行为模式

合作智慧：群体协作搬运食物

延伸思考：环境对行为的影响

七、教学反思与总结

今天上完《蚂蚁》这节课，我坐在办公室里翻着学生的观察记录单，心里像揣

了窝小蚂蚁——既有踏实感，又有些说不清的触动。这节课从备课到实施，每个环

节都像在和学生一起“探秘”，过程里有惊喜，也有值得琢磨的地方。

先说说教学方法的得与失吧。课程导入时我放了校园花坛蚂蚁搬家的短视频，

孩子们眼睛一下子就亮了，小手举得像小树林，七嘴八舌说“我家楼下蚂蚁也这

样”“它们搬饼干好