第11课 制作鲁班锁教学设计-2025-2026学年小学劳动六年级上册川民版《劳动教育》.pdfVIP

第11课制作鲁班锁教学设计-2025-2026学

年小学劳动六年级上册川民版《劳动教育》

一、教学内容分析

翻开川民版《劳动教育》六年级上册第11课，这节课的核心是“制作鲁班

锁”。课本里藏着几个关键动作：让学生先观察鲁班锁的十字柱、榫头、卯眼，用

手指划过木条的纹理，感受传统榫卯结构的巧妙；接着学习使用手工锯切割木条，

锉刀打磨棱角，让每个部件都带着手心的温度；最后像拆解密码一样，先拆开再组

装，听着“咔哒”一声扣紧的脆响，体会“一棒定乾坤”的智慧。

学生此前在四年级“简易小板凳”课上摸过锯子的手感，三年级“木制小相框”

里用砂纸磨过木刺，对木工工具的操作并不陌生；数学课上正方体的展开图让他们

对空间方位有了感知，刚好能迁移到鲁班锁的三维拼搭中；过去小组合作“搭纸桥”

的经验，也让这次制作中的分工配合有了默契。

二、核心素养目标

学生通过鲁班锁制作，能运用榫卯结构知识完成木工切割、打磨与组装，提升

动手操作能力；在拆解与重组过程中体会传统工艺的智慧，增强文化自信；小组合

作中养成耐心细致的劳动习惯，形成尊重劳动、热爱传统的劳动观念。

三、学情分析

六年级学生已具备基础木工操作能力，能使用锯子、砂纸完成简单切割与打磨，

但对榫卯结构的精度要求尚显生疏。数学课上积累的空间想象力，能帮助他们理解

鲁班锁的三维拼逻辑，但实际组装时容易因方向判断失误导致卡顿。部分学生动手

能力强，能快速切割部件，却常忽略打磨环节，导致拼接时摩擦过大；另一些学生

则因担心切割失误而动作迟疑，影响效率。小组合作时，学生习惯按经验分工，但

常出现抢做简单步骤或推诿精细活的现象，导致协作失衡。这种操作习惯与鲁

班锁对严丝合缝的高要求形成矛盾，需要教师通过示范强调慢工出细活的劳动

态度。

四、教学方法与策略

教师采用慢动作示范+拆解密码游戏引导观察榫卯结构，用实物展示替代静

态图片，让学生指尖轻触木条纹理感知精度要求。分组时设置角色轮换机制，轮

换切割、打磨、组装岗位，避免协作失衡。课堂引入慢工出细活计时挑战，让学

生在限定时间内打磨部件，体会工艺与速度的平衡。教学媒体选用传统木工工具实

物与放大镜，配合教师拆解鲁班锁时的咔哒声效，强化听觉记忆。小组合作中嵌

入误差检测员角色，培养严谨态度。

五、教学过程设计

课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放鲁班锁历史传说短视频，镜头定格在古代工匠手中“咔哒”紧

扣的鲁班锁特写，背景音是榫卯碰撞的清脆声响。

提问互动：“三年级做木制小相框时，我们用砂纸打磨木条的目的是什么？今

天制作鲁班锁，这个技巧还能用上吗？”

目标揭示：板书“制作鲁班锁——榫卯的智慧”，补充“观察结构→切割打磨

→小组组装→体会传统”四个关键词。

新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：举起鲁班锁实物模型，指尖划过十字柱的榫头与卯眼，结合课本插

图讲解“榫头插入卯眼，严丝合缝才能稳固”。

互动生成：“生活中哪些家具用到了榫卯？和鲁班锁有什么共同点？”学生举

例八仙桌，教师追问“为什么不用钉子也能这么结实？”

思维可视化：黑板绘制榫卯结构图，红色标注“榫头”，蓝色标注“卯眼”，

箭头连接“精度决定稳固度”。

环节二：原理探究（15分钟）

小组实验：发放未组装的鲁班锁部件，记录拆解步骤和组装难点，教师巡视提

醒“注意榫头方向，别用力过猛”。

成果展示：每组用实物演示组装过程，评价量表上“切割精度”“打磨光滑

度”“组装牢固度”三栏贴满星星贴纸。

深度追问：“如果榫头有个小木刺，组装时会出现什么问题？这告诉我们劳动

中要养成什么习惯？”

课堂练习（10分钟）

基础巩固：判断题“榫头和卯眼留点缝隙没关系”，学生举牌“对”或“错”，

投影显示正确率。

应用提升：发放带毛刺的木条，同桌讨论“如何处理才能让鲁班锁拼接顺畅”，

代表板书“先锯平再顺磨”。

拓展创新：“你能给鲁班锁加个小装饰吗？需要用到哪些技巧？”学生提议

“刻个花纹”，教师记录到“金点子”积分榜。

课堂小结（3分钟）

学生主导：三名学生串联关键词“榫卯、切割、打磨、合作、耐心、传统”。

思维导图：黑板图补充“慢工出细活”“文化传承”分支，用粉笔圈出“咔哒

声”的智慧。

情感升华：“鲁班锁的每一道木纹里，都藏着古人的匠心，希望你们把这份专

注带到每一件劳动