第 8课安全记心上—不让溺水悲剧发生（教学设计）-2023-2024学年道德与法治三年级上册统编版.pdfVIP

第8课安全记心上—不让溺水悲剧发生（教

学设计）-2023-2024学年道德与法治三年级

上册统编版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。

本节课的主要教学内容是《安全记心上—不让溺水悲剧发生》。教材内容涉及

防溺水知识，包括溺水的原因、预防溺水的方法以及遇到溺水情况时的自救和互救

措施。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

教材内容与学生已有知识的联系体现在以下几个方面：

（1）联系生活实际：学生已经具备一定的安全意识，但防溺水知识相对匮乏。

本节课通过讲解溺水原因和预防措施，帮助学生提高安全意识。

（2）联系道德与法治课程：防溺水是道德与法治课程中的重要内容，本节课

旨在培养学生的安全意识和法治观念。

（3）联系心理健康教育：通过学习防溺水知识，有助于提高学生的心理素质，

增强面对突发情况的应对能力。

二、核心素养目标

培养学生安全意识，提高自我保护能力，形成正确判断和应对溺水风险的能力。

引导学生树立法治观念，尊重生命，关爱他人，增强社会责任感。

三、学情分析

在三年级上册道德与法治课程中，学生对安全知识的认识尚处于初步阶段。学

生层次方面，由于年龄特点，他们对抽象的安全概念理解有限，但好奇心强，对实

际案例和生动故事容易产生共鸣。在知识方面，学生对溺水现象有一定的直观认识，

但对溺水的原因、预防措施和自救互救技能的了解较为欠缺。在能力方面，学生的

观察、分析、判断能力还在发展中，需要通过具体案例和实践活动来提升。在素质

方面，学生的自我保护意识和责任感有待加强。

行为习惯上，部分学生存在玩耍时忽视安全的行为，如靠近水边玩耍、不慎跌

入水中等。这些行为习惯对课程学习产生了负面影响，容易导致溺水事故的发生。

因此，本节课的教学设计需针对学生的这些特点，通过互动、体验和实践活动，让

学生在轻松愉快的氛围中学习防溺水知识，培养良好的安全行为习惯。

此外，学生的家庭背景和成长环境也会对课程学习产生影响。一些学生可能生

活在靠近水域的地区，对水有一定的亲近感，但也更容易接触到潜在的安全风险。

而家庭教育的差异可能导致学生在安全意识上的差异。因此，教学过程中需要关注

学生的个体差异，采取分层教学策略，确保每个学生都能在课程中获得成长。

四、教学方法与策略

1.教学方法选择

本节课将采用讲授法、讨论法和角色扮演法相结合的教学方法。讲授法用于介

绍防溺水的基本知识和原则，讨论法鼓励学生分享个人经验和观点，角色扮演法则

让学生在实践中学习自救和互救技能。

2.具体教学活动设计

-角色扮演：设计“溺水救助”情景剧，让学生扮演不同角色，体验如何正确

施救和求助。

-实验活动：通过模拟实验，让学生直观感受溺水时的呼吸困难，增强对溺水

危险的认识。

-游戏互动：设计防溺水知识竞赛，寓教于乐，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.教学媒体使用

本节课将使用多媒体课件展示防溺水图片和视频，以及制作简易的溺水模拟器，

让学生通过视觉和触觉双重体验，加深对防溺水知识的理解和记忆。同时，利用班

级投影仪进行实时互动，提高课堂的趣味性和参与度。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放防溺水安全教育短视频，展示溺水事故的严重后果。

提问互动：提出问题：“同学们，你们知道为什么水边要设立警示标志吗？有

没有同学见过有人溺水的情况？”

目标揭示：通过PPT展示本节课的学习目标：“今天我们将学习防溺水知识，

了解如何避免溺水事故，掌握基本的自救和互救技能。”

设计意图

2、新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：利用思维导图讲解防溺水的基本原则，如“远离危险区域”、“不

单独下水”、“遇到溺水情况要大声呼救”等。

互动生成：让学生分享自己了解的防溺水知识，教师及时纠正错误认知。

思维可视化：在黑板上绘制防溺水知识结构图，用不同颜色标注关键信息。

环节二：原理探究（15分钟）

小组实验/讨论：学生分组讨论防溺水措施的有效性，如“如何选择合适的

救生设备”、“如何进行自救和互救”等。

成果展示：每组选派代表进行汇报，教师发放评价量表。

深度追问：针对汇报内容，提出问题如“如果遇到不会游泳的人溺