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部编版小学语文四年级上册教学计划及进度表

一、指导思想

本学期四年级语文教学，以《义务教育语文课程标准

（2022年版）》为指导，遵循中年级学生的认知特点和语

文学习规律，承接三年级教学基础，致力于在激发学生学习

兴趣的同时，着重培养学生初步的独立识字能力、阅读理解

能力、习作能力和口语交际能力。教学内容以部编版小学语

文四年级上册教材为依据，落实“语文要素”的训练，注重

语言的积累与运用，引导学生感受语言文字的魅力，体会文

本的思想感情，初步掌握一些阅读和习作的基本方法，提升

语文核心素养。我们将通过创设多元化的学习情境，引导学

生在自主、合作、探究的学习中提高语文能力，丰富文化积

淀，培养热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。

二、教材分析

部编版小学语文四年级上册教材围绕“人文主题”与“语

文要素”双线组织单元，结构清晰，内容丰富，体现了工具

性与人文性的统一。全册共分为八个单元。

1.单元结构：每个单元一般由“导语”、“课文（精

读、略读）”、“口语交际”、“习作”、“语文园地”

等部分组成。各单元围绕一个特定的人文主题展开，如自

然风光、成长经历、中外童话、科学探索等。同时，每个

单元明确提出1-2个需要重点掌握的“语文要素”，如“体

会句子的含义”、“学习概括文章主要内容”、“学习描

写景物的方法”、“了解故事的起因、经过、结果”等，

训练目标明确。

2.课文选取：课文选篇经典，体裁多样，包括记叙

文、散文、诗歌、童话、说明文等，内容贴近儿童生活，

富有时代气息和文化内涵。精读课文承担着落实“语文要

素”和培养阅读能力的主要任务，略读课文则重在拓宽阅

读面，培养学生运用阅读策略进行自主阅读的能力。

3.识字与写字：本册要求认识常用汉字约200个，

会写约200个。识字方式更加注重学生在阅读中识字、联

系上下文理解字义的能力。写字教学继续强调规范、端正、

整洁，并开始关注行款布局。

4.口语交际：围绕单元主题设计交际话题，如“推

荐一个好地方”、“说说我的心里话”等，旨在培养学生

的倾听、表达和应对能力，注重在具体的交际情境中提升

语言运用水平。

5.习作：习作训练与单元主题和语文要素紧密结合，

形式多样，如写观察日记、写想象作文、写书信、写读后

感等。旨在引导学生乐于表达、有序表达，初步掌握一些

基本的写作方法。

6.语文园地：内容丰富，包括“交流平台”、“词

句段运用”、“日积月累”、“书写提示”、“趣味语文”

等栏目，是知识的梳理、巩固、拓展和应用，强调语文学

习的综合性和趣味性。

7.快乐读书吧：推荐适合四年级学生阅读的整本书

籍，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。

教材整体设计体现了从中年级向高年级过渡的特点，更

加注重阅读策略和写作方法的指导，强调语言的实际运用。

三、学情分析

四年级学生处于小学中年级向高年级的过渡期，其思维

方式开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备了一定

的独立学习能力和合作意识，但也存在一些普遍特点：

1.认知能力发展：抽象逻辑思维开始发展，能够进

行初步的分析、概括和推理，但仍需借助具体形象的支持。

注意力稳定性有所增强，但长时间保持高度专注仍有困难。

2.识字写字基础：大部分学生掌握了基本的识字方

法，具备了一定的识字量，能够独立阅读注音读物。但在

汉字书写的美观、规范性上仍需加强。

3.阅读理解能力：开始能够理解篇幅较长、内容稍

复杂的文章，能初步把握文章的主要内容，但对深层含义、

作者情感、表达方法等的理解和体会尚需引导。阅读速度

和默读能力有待提高。

4.习作能力：能够写出内容较为具体的片段，初步

掌握简单的叙事方法，但普遍存在选材不够新颖、条理不

够清晰、语言不够生动、缺乏真情实感等问题。对习作有

一定畏难情绪。

5.口语交际能力：乐于表达，但在倾听习惯、表达

的条理性、逻辑性和礼貌性等方面仍需加强训练。

6.学习习惯与兴趣：学习习惯初步养成，但自主学

习、合作探究的意识和能力有待培养。