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第5课《黄河颂》教学设计

一、教材分析

《黄河颂》是部编版初中语文教材中的经典篇目。作为一首饱含激昂情感的现代诗，它以黄河为象征，热忱歌颂了中华民族的伟大精神与坚强不屈的意志。在教材体系里，这篇课文不仅肩负着培养学生诗歌鉴赏能力的使命，更是对学生开展爱国主义教育、弘扬民族精神的重要载体。文本语言雄浑豪迈，意境开阔，通过对黄河自然景象的描绘以及对其象征意义的挖掘，能够引导学生深刻领会作品所蕴含的文化内涵与情感价值，同时也为提升学生的语言表达能力和审美素养提供了丰富的素材。

二、学情分析

学生于七年级上学期学习了朗读的重音停连，具备一定的朗读基础；同时在七年级上册《荷叶·母亲》中学习过象征手法，也有一定基础。然而，由于学生为农村寄宿制学生，平日对信息技术及网络资源接触有限，因此，在授课时要拓展学生的知识与视野，从多角度分析黄河及其意象。鉴于《黄河颂》为两课时内容，所以，在第一课时教学中，将重点置于对文本的整体把握与解读上，同时借助信息技术与网络资源，拓展有关黄河的相关文化知识。围绕“为何《黄河颂》能够入选中学语文课本”这一主任务展开教学。

三、教学目标

1.语言运用：学习运用圈点批注的方式，掌握“呼告”的修辞手法；有感情地朗读诗歌。

2.思维能力：通过多角度解读文本，培养诗歌鉴赏能力。

3.审美创造：发现诗歌所具有的语言美、画面美、韵律美等，分析诗歌的文学艺术价值，并通过写作表达自身独特的审美体验。

4.文化自信：通过对文本的整体分析，对黄河文化的多角度了解，对黄河精神的认识，增强对中华文化的认同。

四、教学重难点

1.教学重点：圈点批注训练、诗歌鉴赏以及对黄河精神的全面认识。

2.教学难点：感悟诗歌的爱国情怀与民族精神，激发爱国情感，增强对中华文化的认同。

五、教学过程

1.音乐导入

播放爱国诗歌，以关键词诠释爱国情怀，营造爱国氛围。教师旁读：有一种情怀，是镌刻在中国人骨子里的，它是一种深沉且持久的情感；是一种炽热而坚定的信仰；是一种激昂且澎湃的力量；是一种赤诚而无畏的决心！它就是，爱国情怀！

师：今日我们一同跟随诗人光未然，走进他的诗歌。

2.创作背景

将课本插画“站在高山之巅，望黄河滚滚”的画面，运用AI技术将静止画面转化为动态视频，以光未然第一人称的口吻引入创作背景：“1938年，我率领演剧三队，来到山陕交界处黄河岸边的古渡口圪针滩，准备东渡黄河。我站在高山之巅，望黄河滚滚，心潮澎湃。让我们一同走进那段历史。”播放《黄河大合唱》创作背景的史实资料。

师：今天我们一起来学习《黄河大合唱》第二章《黄河颂》，大家一起读标题：“黄河颂”。教师板书。

3.课堂任务

（1）提出主任务：借助AI视频技术，以老年光未然的口吻，提出本节课的主任务：为何《黄河颂》可以被选入初中语文课本？（先和老师一起解读文本，把你的思考或想法批注在课本上。）

（2）搭建脚手架：出示方法指导，直接点明圈点批注的方法，再以文章具体内容“黄河颂第一部分朗诵词”为例，运用圈点批注的方法分析解读文本。根据示例，引导学生开展学习任务。

学生齐读

【方法指导】

阅读文章时，针对关键的词句、段篇，从语言特点、表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度，把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。

教师展示示例：借助电子教材，先播放朗诵词部分，再进行文本分析。

“啊，朋友”批注：呼告，直称读者为“朋友”，使人倍感亲切，使感情抒表达更为直接、强烈，更易引发读者的情感共鸣。

展示“呼告”知识卡片。呼告，乃修辞方式（辞格）之一。因情感激动，撇开读者与听者，直呼不在眼前之人或事物进行言说，此即呼告。——《古代汉语知识词典》

“英雄的气魄”批注：运用拟人手法，“英雄”一词赋予黄河以人的精神风貌，描绘出黄河的磅礴气势，奠定了全诗颂赞的情感基调。

“它表现出我们民族的精神，伟大而又坚强”，经分析，“它”指代“黄河”；下文直接点明“民族的精神”——“伟大而又坚强”，借助箭头符号进行批注。同时引导学生关注书上旁批内容，此两句话运用象征手法，点明黄河是中华民族精神的象征。

“唱出我们的赞歌”明确了文章主题，即赞美黄河。

（3）明确要求：结合时代背景，以“从角度分析，这首诗歌具有美，所以能够入选初中语文课本”的句式作答。利用智慧教育平台电子教材工具中的计时器，计时五分钟。

（4）学生展示与师生互动：结合学生回答，引导学生关注课本旁批，从语言特点、表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等不同角度对文本展开分析。

预设：从用语修辞角度分析，《黄河颂》这首诗具有语言美。

从画面描绘角度分析，《黄河颂》这首诗具有形象美。

从节奏旋律角度分析，《黄河颂》这首诗具有韵律美。