用相同的正多边形课件华东师大版七年级数学下册.pptxVIP

学习目标情境引入探求新知典例铺路合作探究课堂小结随堂演测8.3.1用相同的正多边形互动设计8.3用正多边形铺设地面

学习目标明确课堂学习目标对学生的学习效果和教师的教学效率都有重要意义。它帮助学生明确方向、提升效率、增强动机，同时为教师设计教学和评估效果提供依据。通过清晰、具体的学习目标，师生可以更好地实现教学目标，提高课堂质量返回主页

本节课选自初中数学“平面镶嵌”部分，是学生认识几何图形性质与实际应用的结合。核心内容是探究使用一种正多边形能否无缝隙、不重叠地铺满地面，涉及正多边形内角度数的计算、整除性分析以及平面镶嵌的基本原理。这不仅是几何知识的应用，也为后续学习多种正多边形组合镶嵌打下基础。前言

能判断哪些正多边形可以单独用于平面镶嵌。1掌握正多边形内角和公式，能计算正多边形的每个内角度数。2理解平面镶嵌的条件：围绕一点的几个内角和为360°。3

情境引入情境引入是教学中的重要策略，它通过创设生动、相关的情境，激发学生的学习兴趣，促进知识理解，培养问题解决能力，并增强知识的实用性。合理设计情境引入，能够有效提升课堂教学效果，帮助学生更好地掌握和应用知识返回主页

情境1：地砖图案观察1.展示生活中地面、墙面铺设的图片（如瓷砖、地板）。

提问：“这些铺设的图案有什么共同特点？（无缝隙、不重叠）如果只用一种正多边形瓷砖，哪些可以铺满地面？”引出课题：《用相同的正多边形铺设地面》。

互动设计将课堂从一个“知识传输的场所”，转变为一个“思维生长的生态场”。在这里，学生不仅是知识的消费者，更是知识的建构者、质疑者和创造者。他们在对话中理解世界，在合作中认识自我，在解决真实问题的过程中，为未来储备不可或缺的心智习惯与核心能力。返回主页

1.动手操作，初步感知1.分组活动：每组用准备好的正三角形、正方形、正五边形、正六边形纸片尝试拼图，要求顶点重合、无缝隙。

2.记录结果：-能铺满：正三角形、正方形、正六边形。-不能铺满：正五边形（留有空隙）。3.教师巡视指导，引导学生观察“围绕一点的内角之和”。

2.探究原理，建立模型1.引导思考：“为什么有的能铺满，有的不能？”2.计算每个正多边形的内角度数：

-正三角形：60°

-正方形：90°

-正五边形：108°

-正六边形：120°3.分析关键条件：围绕一点拼成的几个内角和必须为360°。-正三角形：360°÷60°=6（个）-正方形：360°÷90°=4（个）-正六边形：360°÷120°=3（个）-正五边形：360°÷108°≈3.33（不能整除）4.总结规律：一种正多边形能单独铺满地面的条件是：它的每个内角度数能整除360°。

3.拓展思考，深化理解1.提问：“正八边形能单独铺满吗？为什么？”（内角135°，不能整除360°）2.讨论：“还有哪些正多边形可能满足条件？”（仅正三、四、六边形）3.几何画板动态演示正多边形拼图过程，验证结论。

正三角形能铺满地面60°60°60°60°60°60°由图可知，6个正三角形可以无缝拼接，所以正三角形能铺满地面.

正方形能铺满地面90°由图可知，4个正方形可以无缝拼接，所以正方形能铺满地面.

120°120°120°由图可知，3个正六边形可以无缝拼接，所以正六边形能铺满地面.正六边形能铺满地面

123正五边形不能铺满地面由图可知，正五边形不能无缝拼接，所以正五边形不能铺满地面.

探求新知在数学课堂中学习新知识时，学生需要专注听讲、积极参与、及时巩固，而教师则需要设计合理的教学流程、注重互动和反馈。双方共同努力，才能确保新知识的有效掌握和灵活应用。返回主页

铺满地面使用给定的某种正多边形，当围绕一点拼在一起的几个内角加在一起恰好组成一个周角时，就可以铺满地面.

正多边形图形一个顶点周围正多边形的个数能能能正三角形正方形正五边形正六边形643不能能否铺满平面90°一个内角度数108°60°120°

随堂演测返回主页

随堂演1.判断正误：-正十边形可以单独铺满地面。（）-用正三角形铺地，每个顶点周围需要6个。（）

随堂演2.填空：用正方形铺地时，每个顶点周围有（）个正方形。

随堂演3.用一种正多边形铺满地面的条件是（）A.内角是整数度数B.边数是3的倍数C.内角整除180°D.内角整除360°

随堂演4.一个用正六边形铺满地面是，它在一个顶点周围的正六边形的个数为（）A.2个B