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第2课我让玩具排排坐（教案）-三年级上

册劳动鄂教版

一、教学内容分析

这节课聚焦鄂教版三年级上册劳动第2课“我让玩具排排坐”，核心内容是引

导学生通过给玩具分类、摆放，学习简单的收纳方法。教材通过“玩具回家”“设

计摆放位置”等活动，让学生在实践中掌握按大小、种类或用途分类的技能，感受

有序整理带来的整洁与便捷。孩子们在低年级时有过整理书包、收拾文具的初步经

验，对“整齐”有模糊概念，但如何将玩具从“随意堆放”变成“有序收纳”，还

需要通过具体活动引导他们建立分类意识和整理习惯，让劳动技能与生活实际自然

衔接。

二、核心素养目标

培养劳动观念，体会有序整理对生活的重要性；发展劳动能力，学会按大小、

种类等给玩具分类摆放；形成劳动习惯，养成主动收拾玩具的自觉性；涵养劳动精

神，在整理中感受责任与成就感。

三、学情分析

三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对动手操作充满

好奇。他们具备初步的生活自理能力，如整理书包、收拾文具，但玩具整理往往依

赖家长，缺乏系统分类意识。多数孩子能按颜色或形状简单分类，但按功能或用途

整理的能力较弱。课堂中，学生常表现出对“玩”的强烈兴趣，但注意力易分散，

需要教师通过游戏化任务引导。部分学生有整理习惯，能主动收拾玩具，而另一些

则需反复提醒。这种差异直接影响课堂参与度，教师需设计分层活动，让不同能力

的孩子都能在“玩具排排坐”的实践中获得成功体验，逐步养成自主整理的习惯。

四、教学方法与策略

采用情境创设法，将教室布置成“玩具王国”，通过“玩具迷路了”的故事导

入，激发学生整理兴趣。运用任务驱动法，设计“帮玩具找家”游戏，分组合作完

成分类摆放任务，在动手实践中掌握按大小、种类整理的技巧。借助多媒体展示整

洁与杂乱玩具房的对比图片，直观感受有序整理的重要性。教师巡回指导，针对不

同层次学生提供个性化帮助，鼓励同伴互评，让每个孩子都能在“整理小能手”的

活动中获得成就感，逐步养成主动整理的习惯。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

教师将教室角落堆满杂乱玩具的“玩具王国”情境展现在学生面前，用夸张的

语气讲述：“玩具国王来信啦！说玩具们最近总找不到家，玩完就乱丢，每天吵着

要回家帮忙，谁愿意当小帮手？”一名学生举手：“老师，我可以帮它们分类！”

教师顺势拿出“求助信”，读出“请帮我们按大小、种类找到家”，引发学生兴趣。

教师提问：“你们平时玩完玩具会怎么收拾？”学生七嘴八舌：“放箱子里”“按

颜色分”，教师引导：“今天我们就来当‘整理小能手’，让玩具排排坐！”

（二）讲授新课（15分钟）

教师从“玩具王国”抱出一堆混合玩具（积木、玩偶、小汽车等），放在讲台

上：“这些玩具迷路了，谁能帮它们找到同类朋友？”一名学生上前将积木放一起，

教师追问：“为什么把它们分在一起？”学生：“因为都是积木，能搭起来。”教

师肯定：“这是按种类分，真棒！”接着教师拿出大小不同的玩偶：“这些玩偶想

排队，怎么排整齐？”学生甲：“大的放下面，小的放上面！”学生乙：“也可以

按高矮排！”教师示范整理步骤：“先观察玩具特点，再选分类标准，最后摆放整

齐。”边说边板书“观察→分类→摆放”，并提问：“按用途怎么分？”学生抢答：

“玩的、摆的、送的！”教师点头：“对，玩具的功能不同，分类方法也不一样。”

（三）巩固练习（15分钟）

教师将学生分成4组，每组发放一筐混合玩具（含易分类和稍复杂玩具），任

务：“用今天学的方法帮玩具找家，比比哪组整理得又快又好！”学生立刻行动，

一组按颜色分积木，一组给小汽车按大小排队，组内互相提醒：“恐龙玩具要放一

起！”“这个毛绒熊有点大，放最下面！”教师巡回指导，蹲下身问第三组：“这

些拼图按什么分？”学生答：“按拼图块数，少的放前面，多的放后面！”教师微

笑：“你们发现了新方法！”5分钟后，各组展示成果，学生互评：“他们组摆得

像小士兵！”“玩具盒标签贴得很清楚！”教师追问：“整理时遇到困难怎么办？”

学生说：“问组员”“试试不同分法”，教师总结：“遇到问题多动脑，合作解决

更高效！”

（四）总结环节（5分钟）

教师随机抽取3名学生用“关键词串联法”总结：“玩具、分类、整理、习惯、

责任”，学生甲：“今天我们帮玩具分类整理，养成了好习惯，要对自己负责！”

学生乙：“观察玩具特点，选标准，摆放整齐，