九年级数学位置关系.pptVIP

课本P207、8。作业布置1、两个平面的位置关系2、两个平面平行的判定定理及推论例1：例2：练习：小结：作业：板书设计位置关系圆直线点与圆的位置关系与圆的位置关系与圆的位置关系日食演示实例关系点在圆内点在圆上点在圆外数量特征0≤drd=rdr0主页关系相离相切相交数量特征dr0d=r0≤dr主页关系外离外切相交内切内含数量特征dR+rd=R+rR-rdR+rd=R-r0≤dR-r画板1.两圆半径分别是9和12,两圆的圆心距是26,则两圆的位置关系是______.2.两圆的半径分别为3和2,当圆心距d满足l＜d＜5时,则两圆的位置关系是___.3.若两圆的半径分别为2cm和7cm,圆心距为13cm,则两圆的位置关系是___.4.若半径为7和9的两圆相切,则这两圆的圆心距一定为.5.若两圆半径为7和5,圆心距为5,则两圆的位置关系是___.⊙O的半径为5cm，点P是⊙O外一点，OP=8cm.求以P为圆心作⊙P与⊙O外切，小圆⊙P的半径是多少？6.两圆的半径比是5:3,外切时圆心距是32cm,当两圆内切时,圆心距为cm.一：教材分析二、教学目标三、活动设计四、教学过程五:归纳总结、作业布置教材分析1、在教材中所处的地位和作用本课是在学生学习了平面的性质，线线关系，线面关系之后，且已具备一定数学能力和方法的基础上进行的。两个平面平行的判定定理是立体几何中的一个重要定理。它揭示了线线平行，线面平行，面面平行的内在联系，体现了转化的思想。通过本课的学习不仅能进一步培养学生的空间想象能力，逻辑推理能力，分析问题和解决问题的能力，而且能使学生把这些认识迁移到后继的知识学习中去，为以后学习面面垂直，多面体打下基础，所以本课既是前期知识的发展，又是后继课程有关图形研究的前驱。2、教学重点、难点教学重点：教材分析教学难点：两个平面的位置关系、两个平面平行的判定定理定理的发现及证明1、知识教学目标2、能力教学目标3、德育教育目标教学目标1、知识教学目标了解两平面平行判定定理的发现过程及证明过程，并能运用该定理进行论证和解决有关的实际问题。教学目标2、能力教学目标（1）通过对图形的观察分析发展学生的空间想象能力。（2）通过问题的提出与解决培养学生探索问题，解决问题的能力。（3）通过对定理例题的推证，培养学生观察、归纳、猜想、论证的能力。教学目标让学生亲身经历数学研究的过程，体验创造的激情，享受成功的喜悦，感受数学的魅力。教学目标3、德育教育目标活动设计引入学生参与分析，协助他们进行创新思维.使每个学生在创造中品尝成功的喜悦，使每个学生都能发现自己的闪光点.1、学生活动：具体措施:引入问题—解决问题—发展问题—解决发展问题.2、教法：启发式教学法、发展问题教学法、探求式教学法和直观式教学法活动设计教学过程问题引入实例探究抽象概括定理证明归纳总结布置作业例题讲解反馈练习?1.两个平面的位置关系有哪些?问题引入教学过程(1)两个平面平行-------没有公共点

(2)两个平面相交-------有一条公共直线2.两个平面平行的画法?αβ3.你认为如何判定两平面平行?问题1：平面α内有一条直线平行于平面β,则α∥β吗?问题2：平面α内有两条直线平行于平面β,则α∥β吗?无数条呢?教学过程实例探究平面与平面平行的判定定理：一个平面内有两条相交直线与另一个平面平行,则这两个平面平行.简述为：线面平行?面面平行αβabA?//β即：a??b?b//β?a//βa∩b=A线不在多，重在相交教学过程抽象概括定理证明已知：在平面内，有两条直线、相交且和平面平行．求证：．证明：用反证法证明．假设．同理这与题设和是相交直线是矛盾的．教学过程cd推论：如果一个平面内有两条相交直线分别平行于另一个平面内的两条相交直线，那么这两个平面平行提问：如果一个平面内两条相交直线和另一个平面内两条相交直线分别平行，那么这两个平面平行吗？教学过程例题示范例1、如图，在正方体ABCD——A1B1C1D1中，E、F、G分别是棱BC、C1D1和B1C1的中点。求证：面EFG//平面BDD1B1.分析