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分类推进职业院校课程思政建设的研究与实践

课题申报书

一、立项依据及研究背景

1.1政策背景与发展现状

近年来，党和国家高度重视高校思想政治工作，将课程思政建设作为落实

立德树人根本任务的重要举措。2016年全国高校思想政治工作会议的召开，标

志着我国高校思想政治工作进入新阶段。随后，中共中央、国务院及教育部等

八部门陆续出台《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等一系

列重要文件，为课程思政建设提供了政策遵循和实施路径。

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》对课程思政建设提出了

系统要求，强调要科学设计课程思政教学体系，分类推进课程思政建设，将思

政教育融入课堂教学全过程。这一纲要的出台，使课程思政建设从宏观要求转

化为具体实施方案，为各级各类学校开展课程思政工作提供了明确指导。

在职业教育领域，教育部等九部门联合印发的《职业教育提质培优行动计

划》特别指出，要引导专业课教师加强课程思政建设，将思政教育全面融入人

才培养方案和专业课程。这一要求凸显了职业教育在高质量发展过程中必须重

视思政教育的重要地位，也为职业院校开展课程思政建设指明了方向。

1.2研究现状与存在问题

当前，关于课程思政的理论研究和实践探索已取得显著进展。根据中国知

网检索数据显示，课程思政相关研究论文已达近2万篇，在基本理论问题和

实践架构方面形成了较为系统的研究成果。各级各类学校通过建设示范团队、

示范专业和示范课程，将课程思政理念落实到具体教学实践中。

然而，在取得成绩的同时，课程思政建设仍面临诸多挑战。首先，针对不

同学科专业的课程思政实施指南、大纲、标准和材料仍不够规范和完善，导致

教师在实施过程中缺乏明确依据。其次，部分专业教师在挖掘课程思政元素时

存在能力不足的问题，往往简单套用爱党爱国等宏观概念，未能将思政元素与

专业知识有机融合。再次，在校企协同育人方面，企业资源尚未得到充分利

用，劳模工作室、技能大师工作室等优质资源在课程思政建设中的作用有待进

一步发挥。

二、研究基础与团队优势

2.1院校特色与研究基础

本课题依托的院校具有独特的办学特色，是省内唯一一所与企业党校深度

融合的高职院校。这种独特的校企合作模式为课程思政建设提供了得天独厚的

条件。院校长期致力于探索思政教育与专业教育的有机融合，在课程思政建设

方面积累了丰富经验。

近五年来，课题组成员主持完成了30项省部级及以上教学研究和党建类

课题，研究成果获得省人民政府教学成果二等奖。团队成员包括省教学名师、

市教学名师培养对象、劳动模范以及党校思政教育专家等，形成了结构合理、

实力雄厚的研究团队。

2.2前期成果与实践积累

在课程思政建设方面，课题组已取得一系列重要成果。项目负责人带领的

团队、专业和课程分别被认定为省级课程思政示范团队、示范专业和示范课

程。构建了以学校为主体、党校为指导、企业协同的三结合协同育人机制，形

成了具有推广价值的实践经验。

课题组还同步开展《高职院校思政课程与课程思政协同育人体系的构建与

实践研究》省级课题研究，推行了教研联动机制、思政教师与专业教师集体备

课制度、专业课程双导师制等一系列创新举措。打造了劳模引领、工匠护航、

校企协同的高水平课程思政教学团队，建设了点、线、面结合的绿色环保类

课程思政元素库。

在实践平台建设方面，建成了劳模育人工作室、人文素质展馆、素质拓展

基地和三线建设博物馆等互为补充的实践育人平台，搭建了第一课堂+第二课

堂+第三课堂协同育人载体。结合区域特色文化开发的《钢铁是怎样炼成的—

—工业文明之旅》等体验式培训课程，为课程思政实施探索出了可复制、易推

广的实践范式。

三、研究目标与拟解决问题

3.1主要研究目标

本课题旨在系统设计、分类推进职业院校课程思政建设，重点解决当前存

在的突出问题，形成可推广的实施路径和实践模式。具体目标包括：

第一，建立系统化的课程思政实施规范。针对不同学科专业特点，研制课

程思政指南、大纲和标准体系，为教师开展课程思政提供明确依据。通过典型

案例开发和方法指导，帮助教师准确把握课程思政的内涵和要求。

第二，打造高素质的教学团队。以省级示范团队为引领，在各专业重点培

育课程思政创新型教学团队。通过专业教师与思政教师协同备课、共同教研等

方式，提升教师挖掘课程思政元素的能力，实现道术兼备的