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中职学校对口升学存在的问题与对策

作者：罗集学

来源：《广西教育B·版》2021年第10期

【摘要】本文针对中职学校部分学生对口升学前缺乏动力、升学后缺乏后劲、中高职课

程衔接脱节等问题，提出构建专业特色的专业人才培养模式、文化课分层分类模块化教学模

式、考前心理调节教学模式以及实施动态优化课程等对策。

【关键词】中职学校对口升学问题与对策

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）38-0011-02

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中强调：要系统推进中等和高等职业教育紧

密衔接，发挥中等职业教育在发展现代职业教育中的基础性作用。加强中职教育与高等职业教

育沟通连接，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。2013年，广西开启中职高考试点

和探索，发布《关于做好我区2013年普通本科院校对口自主招收中等职业学校毕业生试点工

作的通知》（桂考院〔2013〕19号），提出“实行32所国家中等职业教育改革发展示范立项建

设学校校长推荐、高等学校测试并择优录取的升学模式”;2014年，面向全区所有中等职业学校

继续试点，并形成了以“文化素质+职业技能”综合测试排名为依据的招录机制，其中，文化素

質以笔试的形式考测语文、数学、英语三个科目，每科100分，并划定文化素质分数线。这是

广西打通中职学生升本科的通道、搭建职业教育立交桥、完善职业技能人才培养链的重大突破

和创新举措。

一、中职学校对口升学存在的问题

近年来，广西不断加大职业教育招生考试制度改革力度，实施“2+3”“专升本”“对口升学”

等多项制度，在取得积极成效的同时，也存在以下问题：

第一，中职学生升学前缺乏动力。经问卷调查，70%的初中毕业生就读中职学校的目的是

“找工作”，升学意愿不强，因此尽管近年高职院校不断扩大中职招生规模，但是中职学校开展

升学动员工作依然困难，往往经过学校、教师、家长三番五次的动员，学生才报名参加对口升

学考试。目前，广西中职学校升学人数往往只占50%左右，升学率有待提高。

第二，中职学生升学后缺乏后劲。中职生进入高职院校学习后，出现学业跟不上、学习感

到特别困难的情况，这也是高职院校与中职学校沟通交流时反馈最多的问题。

第三，中高职课程衔接脱节。中高职教育专业目录设置的时间、名称各不相同，且专业设

置的口径宽窄不一，专业名称、分类、要求也不规范，中高职课程结构错位严重，导致专业课

内容重复、文化基础课脱节、教育资源浪费。

二、中职学校对口升学的对策

着眼于推进中等职业教育和高等职业教育紧密衔接，紧扣中职对口升学“文化素质+职业技

能”的升学考试选拔方式，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。围绕“强技能、重文

化、促升学”的思路，笔者所在的学校进行了“宽进严出，强基培优”的实践，在中职一年级和

二年级阶段以“厚基础、宽口径、重实践”为原则，重视专业技能和文化基础的培养，为衔接对

口升学，设置“基础”和“提升”两个层级，其中基础层级是面向所有学生“强基”，有效夯实中职

学生的技能和文化基础;提升层级则“培优”，使学生在对口升学考试中取得优良成绩，提高升

学率。具体做法如下：

（一）构建各具专业特色的专业人才培养模式，增强学生的核心能力

针对不同专业的学生培养目标及职业岗位不同，在“产教结合，工学一体”的人才培养总框

架下，分别构建各具专业特色的专业人才培养模式，配备优质的实训基地，提高学生实操技能

水平，打造优质特色课程，全力培养创新型人才。这不仅为学生参加对口升学职业技能测试打

下坚实的基础，还为学生在高职院校乃至本科院校的专业学习做好铺垫。

如我校商贸类专业构建了“商学结合，三阶递进”模式，将商务活动融入教学、实训、实习

的三个阶段，使学生的基础能力、专业能力、综合能力逐步得到提升。在企业师傅与专业教师

的悉心指导下，学生养成了对每一件产品精雕细琢、专注用心的良好品质。通过夯实专业技

能，提升职业素养，培养对接高校的高素质人才。特别是从2018年起，我校电商专业开设创

业班。创业班在企业导师的指导下，以“校园电子商务创业平台”为依托，师生共同组建项目运

营团队，明确分工、清晰责权，通过具体工作任务完成职业技能的训练。学生既可以作为卖家

在平台上开设店铺、发布商品信息、销售商品，也可以作为买家在平台上搜索商品、购买商

品、进行网上交易，企业导师全程参与，手把手言传身教，传承工匠精神。项目